唐琳

【摘 要】本文闡述了初中物理教學(xué)存在的問題，我們提出了要注意課前提出目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；通過物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；注重“探究+合作”教學(xué)模式搭建教學(xué)雙方的情感平臺等“探究+合作”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】“探究+合作”式學(xué)習(xí)模式；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

引言

隨著新課改教學(xué)活動的逐步深入，在初中物理教學(xué)課堂中，自主合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)的主要形式。在這個(gè)過程中，學(xué)生一方面需要積極參與探究的學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面，也要注重于和同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)以此來增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動參與效率。自主合作探究學(xué)習(xí)作為新課改內(nèi)容的重要組成部分，在初中物理教學(xué)課堂上，加強(qiáng)對其的運(yùn)用，對學(xué)生的發(fā)展有著顯著的價(jià)值。初中物理教師在教學(xué)課堂上借助于對學(xué)生的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中具備更高的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也能為學(xué)生塑造更為全面的知識體系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.初中物理教學(xué)存在的問題

1.1課堂教學(xué)注重物理理論缺少對物理生活的實(shí)踐感受

教學(xué)內(nèi)容本身僅僅是對知識內(nèi)容的灌輸，導(dǎo)致其與學(xué)生日常生活之間不夠緊密。比如，在講解牛頓第一定律的時(shí)候，可以從學(xué)生的日常生活入手，利用光學(xué)知識來改良現(xiàn)有工具的漏洞等等，這些考題都越來越注重分析實(shí)際問題，解決現(xiàn)實(shí)生活中的困難，而當(dāng)今的課堂教學(xué)卻更多的注重物理理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對于晦澀難懂的知識理解不當(dāng)，久而久之也會對物理課堂失去興趣，而且其應(yīng)用能力與探究能力也得不到培養(yǎng)。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高

初中教學(xué)課堂所涉及的物理知識需要讓學(xué)生產(chǎn)生更大的參與興趣，以此來確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動得以更具趣味性。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的要求過嚴(yán)，教學(xué)方法又單一，忽視了學(xué)生的興趣和能力培養(yǎng)。例如，在課堂授課當(dāng)中，教師不注重課程的引導(dǎo)，往往直接切入主題講解概念和定義，繼而應(yīng)用所講定理進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，課堂的教學(xué)方法一成不變，久而久之學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)便失去了新鮮感。

2.“探究+合作”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

“探究+合作”教學(xué)模式有效地融合了合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，避免了單獨(dú)使用所造成的缺陷，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。本文將重點(diǎn)探討“探究+合作”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

2.1課前目標(biāo)的設(shè)定來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更具主動性

初中教學(xué)活動的開展需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)培養(yǎng)過程中發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以讓每一個(gè)學(xué)生真正意義地參與其中。

比如，在講解“眼睛和眼鏡”這一課程的時(shí)候，可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動更具主動性，將凸透鏡成像規(guī)律以具體的運(yùn)用表現(xiàn)呈現(xiàn)出來。促使學(xué)生一方面能夠提高對眼睛構(gòu)造的認(rèn)識；另一方面，也能對物體在眼睛中的成像原理深入淺出地展示給學(xué)生。

2.2通過物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力

比如在教學(xué)研究重力和質(zhì)量部分內(nèi)容時(shí)。教師設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過操作與觀察，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力：某同學(xué)研究重力和質(zhì)量的關(guān)系得出一些數(shù)據(jù)，如下表所示：

（1）表中漏填了兩個(gè)數(shù)據(jù)，請你在表中補(bǔ)上。

（2）根據(jù)上表數(shù)據(jù)，在圖3中畫出重力隨質(zhì)量變化的圖線。

（3）由數(shù)據(jù)和圖線可得出的結(jié)論是：_______。

學(xué)生在觀察中、實(shí)踐中獲得新的認(rèn)識，觸發(fā)他們探究新事物的好奇心，創(chuàng)新意識得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。這樣的教學(xué)過程也有利于學(xué)生開動腦子、搜集資料、解決問題的能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對科學(xué)研究方法的掌握。

2.3注重“探究+合作”教學(xué)模式搭建教學(xué)雙方的情感平臺

“探究+合作”包括兩方面的內(nèi)容：一是學(xué)生的合作研究學(xué)習(xí)活動，需要在小組單位中得到貫徹落實(shí)，以此來體現(xiàn)出其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)所在。利用同學(xué)之間的互幫互助來提高成績，這樣的方法不僅使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，更提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二是指學(xué)生與教師之間的合作，學(xué)生與教師之間的關(guān)系是教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，教師只有尊重學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系才能使得教學(xué)更加流暢，同時(shí)教師在日常生活中應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生，學(xué)會傾聽他們的心聲以及學(xué)習(xí)中遇到的問題，搭建起教學(xué)雙方的情感平臺。

3.結(jié)語

“探究+合作”的學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更具針對性，同時(shí)，學(xué)生本身也能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中更為主動地參與學(xué)習(xí)活動，確保每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。

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