朱波濤

摘 要：師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，不但是開(kāi)展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是老師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑，對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及素質(zhì)教育的展開(kāi)都有重大影響。師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍的構(gòu)成因素，對(duì)學(xué)生的影響是全面而深刻的。本文著重探討了如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；健康發(fā)展；有效途徑

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-035-1

如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能讓教育教學(xué)中的學(xué)生與教師形成朋友式的和諧關(guān)系？才能讓學(xué)生體驗(yàn)到尊重、平等、自由、信任、理解？才能讓學(xué)生形成自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，并激起學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的欲望？筆者現(xiàn)就此問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人具體的做法。

一、多渠道師生溝通，了解學(xué)生內(nèi)心世界

多數(shù)老師對(duì)學(xué)生雖然不一定了如指掌，但總能了解基本情況。但是，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)會(huì)發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生在校的一般表現(xiàn)都不難，再細(xì)心一點(diǎn)也能基本了解學(xué)生在家庭或社會(huì)的表現(xiàn)。但對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界，比如學(xué)生的興趣愛(ài)好、價(jià)值取向，有了心事和情緒是怎樣排遣的，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)，對(duì)各種“流行”的喜惡及原因等等，可能并非每個(gè)老師都那么了解。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在教育中必須了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。他有一句名言：“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明?！币霕?gòu)建良好的師生關(guān)系，就要求每一個(gè)老師都必須了解學(xué)生，細(xì)致入微地關(guān)注每一個(gè)孩子的精神世界。筆者認(rèn)為，教師可以從以下方面來(lái)增進(jìn)彼此的了解。

1.周記溝通，促進(jìn)師生關(guān)系。書面語(yǔ)言不受時(shí)間空間限制更容易進(jìn)行心靈的交流。周記就是一種可靠的師生交流溝通的形式。所謂“周記溝通”就是指教師讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、家庭、心理等方面碰到的疑難問(wèn)題在周記中提出來(lái)，然后根據(jù)問(wèn)題的不同性質(zhì)通過(guò)筆談、面談等形式給予解答的一種工作形式。實(shí)踐證明，周記可以有效加強(qiáng)師生間的交流，尤其是那些平時(shí)較內(nèi)向，不善言語(yǔ)的學(xué)生，周記可以使他們可以敞開(kāi)心扉，暢所欲言。但周記一定要注意幾個(gè)原則：一是要定方向。讓學(xué)生針對(duì)具體情況和實(shí)際問(wèn)題來(lái)談，而不能不著邊際地泛泛而談。二是要細(xì)分析。對(duì)每一篇周記都要仔細(xì)分析，從學(xué)生的字里行間來(lái)了解他們的動(dòng)態(tài)信息，做好與學(xué)生交流的準(zhǔn)備。三是要寫評(píng)語(yǔ)。每一篇盡量都要寫評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)盡量采用商量、建議語(yǔ)氣。四是要守秘密，對(duì)學(xué)生隱私要保密，尊重學(xué)生的隱私權(quán)，不張揚(yáng)、不曝光。

2.談話溝通，加強(qiáng)情感交流。談話是一種很直接的交流方式，它有著筆談無(wú)法企及的表情、動(dòng)作，容易使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感和仰慕感，有助于師生關(guān)系的發(fā)展，也容易為雙方所接受。但聊天時(shí)也應(yīng)注意幾點(diǎn)：一是要語(yǔ)言親切和順。親近的話語(yǔ)總是讓人百聽(tīng)不厭，在與學(xué)生交流時(shí)盡童以朋友的口吻去交流，切忌以師道尊嚴(yán)自居。二是要講究策略。在談話前最好能備一備課，找好談話時(shí)機(jī)，理清思路，不能言語(yǔ)含糊，表達(dá)不清；對(duì)有些重要問(wèn)題應(yīng)該有的放矢，一針見(jiàn)血，以免避重就輕。對(duì)某些敏感的話題不宜直人主題，要以其它適當(dāng)?shù)脑掝}人手。要把握分寸，爭(zhēng)取能拉近與學(xué)生的距離，更多的了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的一個(gè)重要基礎(chǔ)，只有這樣，教師才能給學(xué)生以正確的導(dǎo)向，才能在幫助學(xué)生的時(shí)候不走彎路，長(zhǎng)此以往才會(huì)得到學(xué)生的尊重和信賴。

二、轉(zhuǎn)變觀念，尊重并賞識(shí)學(xué)生

教師首先要轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)、不可侵犯的觀念，將“生本”思想貫穿其中，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生并理解學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的觀念，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)而尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的性格，尊重學(xué)生的自尊心。

1.放下“架子”對(duì)待學(xué)生。在老師眼里，學(xué)生之所以“小”，是因?yàn)槔蠋熣局此麄?。老師居高臨下“站”著看學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然就顯得很小——他們做事幼稚，想法單純。要做到師生間關(guān)系平等、和諧，教師應(yīng)先了解學(xué)生的性格特征、知識(shí)基礎(chǔ)、愛(ài)好特長(zhǎng)、心理特點(diǎn)等，然后在尊重學(xué)生的情況下，充分利用學(xué)生的具體特點(diǎn)加以積極引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都具有自尊心，都渴望被別人所認(rèn)同。教師在評(píng)價(jià)或教育一個(gè)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意言辭和方法。此外，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，尊重學(xué)生的思想，不可硬性地要求懲罰或進(jìn)行。

2.改變教師用語(yǔ)，營(yíng)造和諧課堂。文明的、鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的教師用語(yǔ)就像一汪清泉可以滋潤(rùn)學(xué)生的心田、孕育知識(shí)的種子，培植茁壯的幼苗。我們要求教師規(guī)范自己的課堂用語(yǔ)，如：請(qǐng)你把話說(shuō)完好嗎？你還有什么想法，能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？你真棒！你進(jìn)步真快等等，課堂用語(yǔ)的改變表面上看只是一種形式，但其實(shí)質(zhì)卻是教師尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生行為的升華，是師生間和諧、平等關(guān)系的一種具體表現(xiàn)。它能讓學(xué)生找到自尊，時(shí)時(shí)感到“我能行”，從而充分展示他們的個(gè)性，發(fā)揚(yáng)他們的才能。對(duì)于不同的學(xué)生，不同的回答，教師應(yīng)采用不同的激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師課堂上的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生積極地去思考，去討論，更有助于形成師生間親密平等、和諧的關(guān)系。

羅丹曾說(shuō)過(guò)：生活不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育中也不缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。賞識(shí)學(xué)生，就是要求教育者去善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得成就感，以滿足學(xué)生“我能行”的心理需求，從而讓學(xué)生在獲得自信的同時(shí)，使師生關(guān)系中貫穿一種平等的主體意識(shí)，從而進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。

長(zhǎng)期的教育實(shí)踐告訴我們：構(gòu)建和諧、平等、民主的師生關(guān)系，形成和諧的教育氛圍，是構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)的墓礎(chǔ)和前提，是我們目前教育改革的當(dāng)務(wù)之急。如何構(gòu)建？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。這需要我們每一個(gè)教育工作者去不斷地探索、不斷地實(shí)踐。