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教學(xué)目標(biāo)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，科學(xué)有效的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是營(yíng)造秩序、高效的語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)與前提。教師一定要基于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)文繼承、語(yǔ)文程度等來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)、層次化的教學(xué)目標(biāo)，繼而提高教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的效率。

一、 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略

1.基于重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略之一是，基于語(yǔ)文文本內(nèi)容設(shè)計(jì)能反映教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。這一策略要求在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)之前仔細(xì)研究文本的題材、體裁、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格與藝術(shù)表達(dá)技巧等，并根據(jù)這些來(lái)確定教學(xué)重難點(diǎn)，并將其反映在教學(xué)目標(biāo)上。

例如，朱自清的《春》是一篇文質(zhì)兼美、韻味十足的優(yōu)美寫(xiě)景散文，有感情地朗讀課文，體會(huì)寫(xiě)景的藝術(shù)性，會(huì)用擬人與比喻修辭是該節(jié)課的重要教學(xué)任務(wù)。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要能夠充分反映以上內(nèi)容，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的針對(duì)性。筆者認(rèn)為，《春》的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：有感情、反復(fù)地朗讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容；理清文章寫(xiě)景思路，感悟作者思想情感。學(xué)生在分析作者所繪春景圖之時(shí)，注意體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，并掌握擬人、比喻等修辭手法。

2.基于學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅停留在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械識(shí)記與背誦上，一些與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容更加能迎合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣與信心。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要盡可能聯(lián)系學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)感興趣的話題，讓學(xué)生在話題討論中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在《皇帝的新裝》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，教師可以設(shè)置“賞析文章，評(píng)析人物”的教學(xué)目標(biāo)?！痘实鄣男卵b》塑造了個(gè)性鮮明的不同人物形象，課文的主題是贊揚(yáng)小男孩的“誠(chéng)信”，批判皇帝、大臣們的虛偽，揭露騙子的狡詐?！百p析文章，評(píng)析人物”這樣的教學(xué)目標(biāo)既反映了文本主旨，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂討論的積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這極大滿足了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。

3.基于教學(xué)實(shí)況調(diào)整預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不是一成不變的，教師要依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)況及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的有效性。新課改強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)對(duì)話，豐富教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率。這就意味著，教師不能像以往生硬、機(jī)械地去執(zhí)行已經(jīng)設(shè)計(jì)好的目標(biāo)，而是需要教師不斷依據(jù)教學(xué)實(shí)況、課堂情境等捕捉動(dòng)態(tài)、生成性教學(xué)資源，及時(shí)完善、更改教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，如何機(jī)智處理預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)與生成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)二者完美融合是教師應(yīng)該考慮的內(nèi)容。

例如，《爸爸的花兒落了》題目運(yùn)用了比喻的手法，以“爸爸的花兒落了”來(lái)比喻爸爸的去世。在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)中，筆者將“講解題目比喻手法”作為了一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，但是在真正的課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍反映已經(jīng)掌握了這一內(nèi)容，于是筆者馬上就略去了這一目標(biāo)并改為“討論文章寫(xiě)到的幾件事兒，并體味父愛(ài)的綿延偉大，體悟成長(zhǎng)的艱難。”這一目標(biāo)，課堂順利進(jìn)行。

二、 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的表述策略

1.以學(xué)生為主體、運(yùn)用動(dòng)詞的表述策略

首先是以學(xué)生為本的目標(biāo)表述策略。這一策略意味著，學(xué)生理應(yīng)成為教師表述教學(xué)目標(biāo)的主體詞，要將學(xué)生作為目標(biāo)陳述句的“主語(yǔ)”而非“賓語(yǔ)”。例如，《春》的教學(xué)目標(biāo)可表述為：“學(xué)生在反復(fù)閱讀中形成對(duì)課文的正確認(rèn)知……”而不應(yīng)表述為：“引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，形成爭(zhēng)取認(rèn)知……”其次是運(yùn)用動(dòng)詞策略。即在表述目標(biāo)時(shí)要盡可能使用準(zhǔn)確、明晰的動(dòng)詞來(lái)表述目標(biāo)。例如，可以運(yùn)用“了解、回憶、識(shí)記、說(shuō)出”等認(rèn)知記憶類(lèi)的動(dòng)詞；可以運(yùn)用“練習(xí)、仿造、掌握”等行為動(dòng)詞來(lái)表述。如，《濟(jì)南的冬天》的其中兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以表述為：“識(shí)記一些關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，增加生活常識(shí)，掌握總分結(jié)構(gòu)順序及分類(lèi)說(shuō)明方法?！笨傊?，在表述目標(biāo)時(shí)要善用動(dòng)詞策略。

2.操作明確策略和三維目標(biāo)整合策略

第一，操作明確策略。該策略是指教師用于表述目標(biāo)的詞語(yǔ)一定要具有“操作明確性”，不能模棱兩可，讓學(xué)生不知所云。也就是說(shuō)，目標(biāo)表述要用行為動(dòng)詞，提高目標(biāo)的可操作性。例如，在寫(xiě)作教學(xué)中，可設(shè)定以下寫(xiě)作目標(biāo)：“（學(xué)生）就‘生活中印象最深的一件事寫(xiě)一篇情感真摯、語(yǔ)言流暢的500字文章，要聯(lián)系生活實(shí)際。”該教學(xué)目標(biāo)用行為動(dòng)詞清晰表述了目標(biāo)內(nèi)容，具有可操作性。第二，三維目標(biāo)整合的策略。很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往會(huì)設(shè)置清晰的“三維目標(biāo)”，但實(shí)際上，三維目標(biāo)是融合在一起的，教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)只要領(lǐng)會(huì)三維精神即可，不必完全區(qū)分“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)。

綜上可知，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，靈活、準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)是中學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)文教學(xué)的必備技能，教師要從思想上深刻意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性，并積極通過(guò)研究教學(xué)內(nèi)容、迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、靈活調(diào)整預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)等方式實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。

作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)（225819）