陳建

摘要：在中學(xué)課堂教學(xué)中，其主體是學(xué)生，教師只是起到輔助幫扶的作用，這在學(xué)生參與度極高的體育教學(xué)中尤其如此。目前很多初中生的體育課程參與意識薄弱，只有優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)手段，尊重個體差異，才能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高初中生在體育教學(xué)中的參與意識。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；參與意識；教學(xué)手段；教學(xué)環(huán)境

充分地調(diào)動初中生在體育教學(xué)中的參與意識不僅能夠?qū)W(xué)生的各項體育能力進行有效的鍛煉，同時也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，既要給學(xué)生設(shè)立豐富多彩的教學(xué)活動，也要有針對性地進行個體差異化的教學(xué)。這是一種人性化的教學(xué)方式，也是提高學(xué)生的參與意識的主要方法。

一、當前初中體育參與意識薄弱

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，體育課上似乎一直都是老師說了算，學(xué)生被動地接受老師的安排。大多數(shù)體育課都是單一的跑步和打球，而熱身運動多是枯燥乏味的做操和跑步。很多學(xué)生認為體育老師是最嚴厲的老師，大都敬畏三分。在體育教學(xué)中教師只是簡單地講解相關(guān)體育知識，安排學(xué)生進行運動，以提高學(xué)生的體魄為最終目的，并沒有從思想上把學(xué)生從傳統(tǒng)體育課程的禁錮中解放出來。

從家長方面來看，他們大都認為體育課是副科，體育的好壞對中考的影響不是很大，把體育當成學(xué)業(yè)成績的一部分，而沒有看做初中生身體素質(zhì)和運動意識的提高和學(xué)習(xí)的課堂。由于學(xué)習(xí)壓力大，初三面臨著升學(xué)，所以學(xué)生的大多數(shù)時間，包括課堂時間和課下時間都花在文化課程上，有些初中生甚至逃掉體育課在教室做作業(yè)，學(xué)習(xí)文化課。奇怪的是，大多數(shù)學(xué)生或老師認為這是一種積極向上的表現(xiàn)。初中生的很多體育鍛煉都是為了應(yīng)付中考中體育這一項的考試，在初三畢業(yè)前簡單地突擊一下。

上述的這些目前存在的情況導(dǎo)致如今的初中學(xué)生對體育的參與意識極低，在體育課堂上無法提起興趣，更就沒有了積極性，這對于學(xué)生的身體素質(zhì)，體育能力和教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了極大的影響。在體育教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)興趣，親身實踐，這主要需要在教學(xué)中做一些改變。比如：優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)手段，差異化教學(xué)等。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

生動有趣的教學(xué)環(huán)境能夠從最大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來正面的影響。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的整體水平設(shè)計適合的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，灌輸給學(xué)生體育不僅僅是身體的鍛煉和以中考體育考試為目的的，也是身體素質(zhì)的提高。體育思想的養(yǎng)成，可在教學(xué)中結(jié)合穿插一些小游戲，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主，自覺，自律地參與到體育教學(xué)當中，體會到教學(xué)活動中的主體性。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該用溫和的語調(diào)，親切的笑容，鼓勵的眼神，和藹的態(tài)度面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到體育課堂的互動性。比如，在課前的熱身活動中，取消以往慣用的慢跑和做操的形式，代之以游戲的形式，如拔河、接力之類的，讓學(xué)生完全融入到游戲之中也完全融入教學(xué)過程之中，既達到到了熱身的目的，也鍛煉了學(xué)生們團結(jié)協(xié)作的能力和培養(yǎng)了同學(xué)間融洽的感情，讓整個課堂具有趣味性，參與度自然就高了。

三、豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)形式主要以老師講解，學(xué)生跟著做為手段，學(xué)生在被動地參與到老師設(shè)計的教學(xué)活動中。初中正是一個學(xué)生的思維模式由感性向理性的轉(zhuǎn)化階段，學(xué)生往往會因為自己內(nèi)心的喜好而選擇主動接受或是被動接受教師的教學(xué)內(nèi)容。在這個特殊的階段里用豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。在不同的教學(xué)形式之間相互轉(zhuǎn)變的過程中也要注意到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。

比如在球類教學(xué)中，教師應(yīng)該花少量的時間進行理論指導(dǎo)，改變過去整個教學(xué)內(nèi)容都是枯燥乏味的練習(xí)的狀態(tài)，組織學(xué)生進行與球類相關(guān)的活動，分組進行對抗比賽。鼓勵學(xué)生在比賽中發(fā)揮自己的特長，與其他同學(xué)團結(jié)協(xié)作，共同為了勝利進行努力。在這樣的友誼賽中，學(xué)生在揮灑汗水的同時也培養(yǎng)了同學(xué)之

間團結(jié)協(xié)作的團隊精神，增進了友誼。

教師要善于在課堂中發(fā)掘教學(xué)的多樣性，不斷改變更新教學(xué)手段和形式，設(shè)置更多、更豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生主動參與進來，進而更好地發(fā)揮教學(xué)的作用。

四、差異化教學(xué)

在體育教學(xué)中差異化培養(yǎng)是十分重要的，差異化培養(yǎng)也叫分層培養(yǎng)，只有進行這樣的培養(yǎng)方式才能最大限度地把培養(yǎng)和教學(xué)目標具體到每一個學(xué)生個體上。初中生的身體正是快速成長的階段，身體發(fā)育變化明顯，在體育教學(xué)中針對個體的差異進行教學(xué)就十分必要。

學(xué)生個體身體差異最明顯的一點就是男生和女生之間的差異。對于跑跳，身體反應(yīng)能力來說都男生都有明顯的優(yōu)勢，而對于協(xié)調(diào)性來說女生就要好得多。如果教師忽視了初中男生女生之間的這種個體身體差異，對每一個學(xué)生都用相同的訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練方法，這顯然是不合適的。同時，每一個學(xué)生之間的個體差異也是很明顯的，不同學(xué)生的運動能力和運動意愿也都不一樣。比如在運動項目的選擇上，高個子男生更適合打籃球，排球等，個子相對較矮的可能更愿意打乒乓球，女生更適合打羽毛球和排球等。教師在安排的時候就不能一概而論。

結(jié)束語：

在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生的興趣和積極性是充分調(diào)動學(xué)生參與意識的必要條件。只有興趣提起來了，積極性上來了，參與意識才會變得主動，教學(xué)過程才不會枯燥。

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