馬敏??

摘 要：方法指導(dǎo)課是開展綜合實(shí)踐活動課成功與否的“瓶頸”，是活動過程中教師指導(dǎo)的最關(guān)鍵一環(huán)。它體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，保證了綜合實(shí)踐活動順利開展。如何在綜合實(shí)踐活動課過程中進(jìn)行方法指導(dǎo)？如何讓方法指導(dǎo)課生動活潑、具有實(shí)效？本文作者就一堂方法指導(dǎo)課《花的用途——采訪法指導(dǎo)》談?wù)劸唧w的做法。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動課；案例描述；教學(xué)反思

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-073-1

【案例描述】

一、暢談體驗(yàn)，導(dǎo)入課題

1.上節(jié)課，我們每一個(gè)小組都選好了“花的用途”的活動小主題，并根據(jù)活動小主題制定了活動計(jì)劃。你們的活動開展了嗎？今天老師想了解你們小組初步開展活動的情況，在調(diào)查采訪中，你們有些什么經(jīng)歷和體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2.學(xué)生匯報(bào)：

二、復(fù)習(xí)已知，引出重點(diǎn)

1.我們在三年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了采訪的基本流程，也知道在采訪前要設(shè)計(jì)采訪提綱。你們覺得采訪提綱應(yīng)該包含哪些部分。

2.學(xué)生匯報(bào)，引出采訪提綱的一張表格。

3.每個(gè)小組根據(jù)自己小組的小主題說說本組的采訪目的。

4.每個(gè)小組以小組為單位設(shè)計(jì)1～2個(gè)采訪問題，并把問題貼在黑板上。

師：我們來看這幾個(gè)小組提出的問題如何？你有什么想說的？

師：是的，一般我們在寫采訪提綱時(shí)語言要簡潔、明確。

5.教師帶領(lǐng)孩子們整合其他的問題。

師：同學(xué)們真了不起，在這么短的時(shí)間里想出了這么多的問題?，F(xiàn)在馬老師想集合大家集體的智慧，把大家提的問題寫在一張采訪提綱上，誰能幫老師出個(gè)主意，我該怎么辦？

師：是的，對于我們每個(gè)小組要都提出的問題，我們可以通過刪除的方式，保留一個(gè)。

師：剩下的問題我們來讀讀看。你有什么感覺？

師：有些問題類似，我們可以把他們進(jìn)行合并，這也是整合問題的一種方式。

6.師：通過大家的努力我們的采訪問題已經(jīng)設(shè)計(jì)好了?，F(xiàn)在你們有信心一定能夠采訪成功嗎？

三、團(tuán)隊(duì)合作，模擬采訪

1.師：俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”為了大家能夠去實(shí)地采訪有一個(gè)好的狀態(tài)，我們現(xiàn)在需要模擬采訪環(huán)節(jié)。

師：你們覺得我們?nèi)ゲ稍L時(shí)要注意些什么？

師：很不錯(cuò)，提問的同學(xué)做到了有禮貌聲音響亮，（板書：大膽提問）那其他同學(xué)呢？

師：團(tuán)結(jié)力量大，我們要想出色地完成一項(xiàng)任務(wù)，一定是和我們團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)小伙伴都分不開的。

教師板書：學(xué)會合作

2.學(xué)生進(jìn)行采訪模擬，教師指導(dǎo)。

【案例反思】

1.方法指導(dǎo)課應(yīng)關(guān)注學(xué)生活動過程中的需要，做到有求必應(yīng)。在這堂課的開始，我并不是直截了當(dāng)就開始講：如何采訪，而是先傾聽學(xué)生上階段活動情況，從教學(xué)過程中，可以看出學(xué)生在開展活動時(shí)獲得了初步的經(jīng)驗(yàn)：有成功的，但因?yàn)橐郧皼]有進(jìn)行過采訪活動，學(xué)生碰壁的情況更多。此時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，學(xué)生就像得到了一場“及時(shí)雨”。大家頓時(shí)情緒高漲，興趣濃厚。因此，教師要密切關(guān)注學(xué)生活動過程中的需要，適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生從“要學(xué)”變成“想學(xué)、樂學(xué)”，以提高方法指導(dǎo)課的教學(xué)效果。

2.方法指導(dǎo)課應(yīng)具備科學(xué)性、邏輯性，做到嚴(yán)謹(jǐn)完善。在綜合實(shí)踐活動的方法指導(dǎo)課中，除了教學(xué)方式多樣化之外，我認(rèn)為老師們還應(yīng)恪守方法的科學(xué)性和邏輯性。只有這樣做，學(xué)生所學(xué)到的活動方法才能更好地為下階段活動服務(wù)。在這堂課上，我為學(xué)生提供了標(biāo)準(zhǔn)的采訪提綱模本，讓學(xué)生對采訪提綱的基本要素，重點(diǎn)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步了解。這樣做，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且給了學(xué)生更多思考的空間。為學(xué)生設(shè)計(jì)采訪提綱提供了很好的幫助。學(xué)習(xí)完了采訪技巧，在課的最后，我對學(xué)生采訪后的活動進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生從三方面收集自己在活動中的原始資料。雖然采訪之后的事情已經(jīng)不在采訪方法的范疇內(nèi)，但它與采訪方法是一脈相承的，不可分割的。只有做好采訪之后的整理工作，學(xué)生才能真實(shí)全面地記錄活動全過程，學(xué)生才能在活動后得到真實(shí)的、有價(jià)值的各種體驗(yàn)。

3.方法指導(dǎo)課要突出興趣性，避免教師滿堂灌，做到突出學(xué)生主體地位。正因?yàn)榉椒ㄖ笇?dǎo)課具有一定的科學(xué)性和邏輯性，所以很多老師實(shí)施起來總覺得非常困難。課堂上，老師口干舌燥，學(xué)生無精打采，教學(xué)效果一點(diǎn)也不好。如何讓方法指導(dǎo)課生動活潑、具有實(shí)效呢？我認(rèn)為，方法指導(dǎo)課應(yīng)同樣突出學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師就是課堂的欣賞者、發(fā)現(xiàn)者、組織者和引導(dǎo)者。在這堂課上，我就是一個(gè)欣賞者，欣賞學(xué)生在活動中的各種表現(xiàn)；同時(shí)我又是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中遇到的各種困難。我應(yīng)學(xué)生之所求，給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生對這次方法指導(dǎo)有迫切的需要，有樂學(xué)的情緒；同時(shí)，我又是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，在“采訪提綱設(shè)計(jì)重點(diǎn)、完善采訪提綱、學(xué)習(xí)采訪技巧”三個(gè)環(huán)節(jié)中，我沒有進(jìn)行知識灌輸，而是設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中總結(jié)方法。課堂上，學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍，學(xué)生們其樂融融。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課上，我還讓學(xué)生們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，進(jìn)行現(xiàn)場采訪。在快樂的氛圍下，學(xué)生不僅靈活運(yùn)用了課堂上的所學(xué)知識，而且還發(fā)現(xiàn)了自己采訪活動的不足，及時(shí)進(jìn)行了修改完善。整個(gè)課堂，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的興趣格外濃厚，學(xué)習(xí)效果事半功倍。