鄒桂蓮

摘 要：構(gòu)建煥發(fā)生機(jī)和活力的英語課堂，是我們每一個(gè)英語教師的教學(xué)理想與追求。本文結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，從提高自身素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，講究課堂教學(xué)藝術(shù)，重視師生情感等四個(gè)方面探討了構(gòu)建換發(fā)出生機(jī)和活力的英語課堂的有效途徑。希望本文對(duì)于提升英語教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：提高素養(yǎng)；激發(fā)興趣；講究教法；重視情感

于永正教育格言中有這么一條：“英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的課堂才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語的自由王國(guó)。”然而在現(xiàn)實(shí)的英語課堂情景里，學(xué)生并沒有享受到做知識(shí)的主人，做課堂的主體。為此，必須給英語課堂注入新的活力，構(gòu)建煥發(fā)出生機(jī)和活力的英語課堂。[1]

一、必須提高英語老師自身的素養(yǎng)

在大力推行和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師自身的素養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)的提高。為此，教師必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與素養(yǎng)的修煉。

1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立新型學(xué)生觀。不少教師在孩子心中“可敬”，但不“可親”。無法融入學(xué)生的世界，不能和學(xué)生打成一片。這是和新課改理念中的“以生為本”，以“學(xué)”為中心背道而馳的。

2、適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，不斷充電。很多老師認(rèn)為自己是師范專業(yè)畢業(yè)的，而且時(shí)不時(shí)還要參加學(xué)校和上級(jí)單位要求的繼續(xù)教育培訓(xùn)，于是自我感覺不錯(cuò)。其實(shí)，在一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)中，是要努力建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)型組織的，是要在團(tuán)隊(duì)中不斷充電提升自己的。

3、教師應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)合作的能力。今天教師的工作不再是單打獨(dú)斗，而是群體通力合作。要把自己融入到學(xué)校和相關(guān)的教研團(tuán)隊(duì)中，去一起完成相關(guān)的課題研究。

4、教師應(yīng)具備一定的創(chuàng)新和科研能力。英語教師不應(yīng)該做一個(gè)“教書匠”，而應(yīng)該認(rèn)真做好教學(xué)反思，在學(xué)習(xí)各種教育理論的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的教育思想。要積極參與教育科研，在借鑒與總結(jié)中有所創(chuàng)新，不斷提升自己的英語教學(xué)質(zhì)量，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化。

5、教師應(yīng)正確使用現(xiàn)代化教學(xué)工具。如：班班通，投影儀、多媒體等，個(gè)別教師嫌麻煩或因不會(huì)而棄之一旁，因此，教師要靜下心來，犧牲一些時(shí)間，多進(jìn)行摸爬滾打，最終熟練掌握它們。

總之，新時(shí)代要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展需要，成為一名跨學(xué)科的復(fù)合型的英語教師。要有“我們永遠(yuǎn)在路上”的思想準(zhǔn)備，為自己的職業(yè)生涯注入新的活力。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)?！睘榱耸褂⒄Z課堂充滿生機(jī)和活力，在努力提高英語教師自身素養(yǎng)的同時(shí)，我們應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的興趣。有了得法的引導(dǎo)，興趣就能逐漸形成。例如，在復(fù)習(xí)二十六個(gè)字母時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在26個(gè)字母中，有四個(gè)字母，小偷最怕聽到，你們知道是哪四個(gè)字母嗎？新穎的問題喚起了學(xué)生的好奇心和求知欲。他們紛紛猜測(cè)、議論、爭(zhēng)論，最后紛紛抬頭看我，期盼我給出答案。我吊足了他們的胃口后，給出答案：O、I、C、U。因?yàn)椋鼈兊陌l(fā)音就是：Oh，I see you！哦，我看見你了！給學(xué)生留下了終生難忘的印象。[2]

三、講究方法，注意教學(xué)的靈活性

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來、要開展小組活動(dòng)，要人人都做學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂形式又如何來駕馭呢？

我常常在課前五分鐘和學(xué)生一起喊英語：如“Today is a great day！”“Dont be shy，just try！”“Practise makes perfect！”這樣的激勵(lì)語言往往能夠讓學(xué)生熱血沸騰，充滿激情的開始一天的學(xué)習(xí)。

在課中，我就引導(dǎo)學(xué)生開展一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課堂中來。如，學(xué)習(xí)句型“When did you？？”我讓學(xué)生相互采訪，問同學(xué)：“When did you get up yesterday？”學(xué)生感覺很有趣，認(rèn)真采訪，增進(jìn)了相互的了解。在學(xué)生熟悉這個(gè)句子后，我再增加難度，要求采訪時(shí)問：“When did you have breakfast？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)問：可不可以問什么時(shí)候上學(xué)，什么時(shí)候上課，什么時(shí)候放學(xué)？我說當(dāng)然可以，這樣學(xué)生的興致就更濃厚了！他們主動(dòng)性得到強(qiáng)化！他們主動(dòng)想要問一天中的各種活動(dòng)，自然就容易掌握更多的單詞。這樣，學(xué)生品嘗到成功的喜悅，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

另外，小組活動(dòng)也是一種很好的教學(xué)方法，是新課改增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的一種有效的形式。小組合作目前已經(jīng)得到大家的認(rèn)可，這里不再贅述。

古代偉大的教育家孟子說：“教亦多術(shù)”，我們只有常教常新，才能使教學(xué)方法成為增進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”。

四、重視情感教育，營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)過程是師生情感交流的過程。眾所周知，學(xué)生接受知識(shí)以感性為主，特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子，絕大多數(shù)知識(shí)是通過看圖片、聽錄音、做動(dòng)作表現(xiàn)出來的，教師教的程度和學(xué)生樂學(xué)積極性的調(diào)動(dòng)程度直接影響學(xué)的效果。因此，對(duì)于感情因素單純的他們來說，喜歡一個(gè)教師即會(huì)喜歡這個(gè)教師的課，可能因?yàn)檫@個(gè)教師語言親切、愛表?yè)P(yáng)人，課后也很關(guān)愛學(xué)生，也有可能只是因?yàn)檫@位教師一下就記住了他們的名字。[3]

另一方面，孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的良好情感，這需要教師付出很大的努力。如用色彩鮮艷、妙趣橫生的教具吸引學(xué)生；用良好的氛圍感染學(xué)生。亂哄哄的課堂令教師氣惱，也同樣會(huì)令學(xué)生煩燥不安。因此，保證課堂秩序井然也是客觀和重要的，低年級(jí)孩子好動(dòng)、管不住自己，一張口就難以閉上，一動(dòng)就難以平靜下來，對(duì)于這個(gè)問題，我采取了“拍拍手”的辦法解決。隨著教師有節(jié)奏的拍手，最后做到“one， two， three， four， stop！”學(xué)生會(huì)自覺地靜下來，所謂習(xí)慣成自然。再如，用表?yè)P(yáng)的話鼓勵(lì)學(xué)生，諸如：“Super kids！”“Well done”“Great！”等等。

此外，充分尊重學(xué)生的意愿，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也是保持樂學(xué)情緒的關(guān)鍵。低年級(jí)的孩子自我意識(shí)很強(qiáng)，他們渴望表達(dá)自己，表現(xiàn)自己，因此我常把這種主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生“Whats your favourite color？”“What animal do you like？”既調(diào)動(dòng)了學(xué)生說的欲望，同時(shí)又鼓勵(lì)了學(xué)生表達(dá)自己的想法，有利于個(gè)性的培養(yǎng)。

總之，英語課堂要煥發(fā)生機(jī)和活力，就必須提升教師自身的素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎的教學(xué)形式，重視情感建立和諧的師生關(guān)系。當(dāng)然，限于筆者水平，可能言不盡意，也可能存在言不及意的情況，這里只是拋磚引玉，引發(fā)大家更多的思考與探討。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮瑞. 淺談如何激活英語課堂[J]. 亞太教育，2015，（18）：75.

[2] 常春花. 讓有效英語課堂煥發(fā)出生命的活力[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，（09）：3.

[3] 許亮琴. 讓英語課堂煥發(fā)出生命的活力[J].新西部（下旬.理論版），2011，（09）：205.