陜妍宏

摘要：新型課程改革的出臺對于我國的教育事業(yè)產生了很大的影響。對于初中物理教學過程中的演示實驗教學方法，很多教育單位也根據新課改的要求對其進行了有效的加強，促使學生在實驗中對所學知識進行更好的總結和加深。當前，仍然有很多諸如教學效率不高，學生不能將自己對物理知識的理解程度通過演示實驗進行有效的提高等問題存在于我國的初中物理演示實驗教學當中。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，比如學生的學習能力的高低、教師教學水平的高低、學校教學條件的好壞等，對于初中物理演示實驗教學力度文章通過探索進行了有效的加強和改進。

關鍵詞：新課程背景下；初中物理演示實驗；教學實踐

物理在初中階段的學科中是非常重要的，而演示實驗在物理教學中的作用也是非常重要的。在教學中演示實驗這種教學手段是非常有效的，所以，對物理演示實驗教學進行有效加強具有很大的意義。以下文章就著重分析和探究了物理演示實驗教學。

一、提高認識

演示實驗這個環(huán)節(jié)在物理的教學過程中是必不可少的也是非常重要的。讓事實說話就是演示實驗中體現(xiàn)出來的一個重要原則。通過對演示實驗的觀察，可以對物理中一些重點、難點以及不容易解決的問題進行更好的理解和解決，在實驗的過程中，要留出更多的時間讓學生進行觀察，通過觀察得到實驗的結果，在這個過程中教師可以少說話甚至不說話。雖然教師在實驗中起到了主導的作用，但是學生的主動性與積極性仍然需要強調，學生在實驗課上要將自己的大腦、眼鏡、耳朵同時利用起來，通過自己對實驗的觀察與思考，得到正確的結論。===因此，對于認為演示實驗浪費時間、認為演示實驗可有可無、不如用理論來進行解釋等等一些教師的錯誤觀念，都是需要改變的。應該在教學中樹立正確的意識，對演示實驗教學進行有效加強。

二、利用演示實驗引導學生勇于探索物理規(guī)律

初中物理教學隨著新課改的實施對于學生能力的培養(yǎng)越來越關注和重視，培養(yǎng)學生對物理知識與規(guī)律的探索能力也是新課標下初中物理實驗教材更加注重的，并且在教學中，對學生的思維過程進行啟發(fā)的基礎上，利用演示實驗的探索性和推理性引導學生探索和推理物理規(guī)律，進一步提高學生的創(chuàng)性思維能力和邏輯思維能力。

作為一線的物理教師完全可以根據現(xiàn)行的課本教材中設置的物理演示小實驗，來進行巧妙構思，設計出能夠對學生思維能力進行啟發(fā)的演示實驗，比如，在《大氣壓強》這項內容的教學中，教師就可以合理的對課本中編排的“覆杯”演示實驗進行改版，在實驗中用無底瓶代替杯子。而改裝后的實驗裝置，在兩者倒置的情況下也沒有水流出，無底瓶中的水在我們將裝置中的軟木塞拔出之后立即流了下來，通過對比這兩種情況，就可以讓學生清晰的明白大氣壓強的存在，雖然我們在實驗中只是簡單的改進了實驗裝置，但是科學性和實用性都得到了很好的增強，實驗的原理也可以讓學生更容易的進行理解，最重要的還對學生的革新創(chuàng)造能力進行了有效的提升；還有一些學生在了解本節(jié)課堂教學之后利用兩端開口的玻璃罩進行了自制實驗，在玻璃罩的一端用橡皮膜進行封閉，當學生在橡皮膜上插上注射器針頭之后，玻璃罩中的水以及硬紙片同時掉了下來；像這種小實驗，雖然操作的過程和設計的器材都很簡單，但是這一類的創(chuàng)新設計對于初中階段的學生來說，是非常難能可貴的。由此可見，有效改進課本上的演示實驗，在幫助學生理解物理抽象概念的同時，還能夠將學生的創(chuàng)新思維有效的激發(fā)出來，對于培養(yǎng)學生的各種能力有很大的幫助。

三、改進教學措施

根據初中物理演示實驗教學中存在的一些問題，學校首先應該有效改進實驗的效果，教師在設置實驗的改進方案時，應該以具體的實驗內容為基礎，以此來保證演示實驗的教學效果。同時對演示實驗的教學方法也要進行改變，對于實驗可以讓學生參與其中負責一部分的實驗內容，這樣就可以讓學生在學習中更加投入，幫助學生對知識進行更好的分析和思考，實驗教學的效果也能得到有效的提高。在物理教學中，學生在親自制作道具時教師也可以參與進去，調動學生的積極性讓他們全面的投入到演示實驗中，這種制作方法簡便易行，可以讓學生親自動手制作教具，并且通過這個過程分析演示實驗的整個流程，進一步對可能出現(xiàn)的演示實驗現(xiàn)象進行判斷。

四、強化演示實驗目的

學生的注意力對于高效課堂教學來說非常重要，學生對物理概念的理解程度以及對物理重點知識是否深刻都和學生在課堂上的注意力有著直接關系；初中階段學生的年齡還比較小，身心還未發(fā)展成熟，在物理課堂學習中可能會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，也沒有足夠的綜合思維概括能力，物理教師就可以對演示實驗進行巧妙地設計，讓學生在對演示進行觀察的過程中明確實驗的目的，這種教學方式的特點是強化目的性，這種教學方式的運用可以讓學生在觀察實驗想象的時候注意力更加集中，注重分析主要研究對象，順利的找到思索的方向。

比如，教師在對《阿基米德原理》進行教學的過程中，就可以設計演示實驗，讓學生通過觀察實驗對實驗的目的進行快速的了解，并且這樣留下的印象是非常深刻的；下面就是實驗的具體操作過程：在下面圖中的彈簧測力計上懸掛著圓柱體物塊A和圓筒B，圓筒B放置于溢水杯C的溢水口下方，如圖所示。放置于溢水杯中的水正好和溢水口平齊，這時慢慢將物塊A放入C中，然后讓學生注意觀察，當水從C的溢水口流入到B中，測力計N讀數(shù)的減少值和測力計M讀數(shù)增加值相等，就說明了F浮等于G液。我們在本次實驗中，將實驗的目的和用意通過鮮明的實驗現(xiàn)象展現(xiàn)給了學生，這種直觀、想象的實驗現(xiàn)象很好的吸引了學生的注意力，就可以產生很好地課堂教學效果，在課堂教學中使每一位學生都能積極主動的進行參與，很好地活躍課堂氣氛，有效提高課堂教學的效率。

參考文獻

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