蘇志明

摘要：隨著新課改的發(fā)展，音樂教育也被賦予了更加調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的要求，本文通過分析音樂教學(xué)中存在的問題，就如何改善傳統(tǒng)教學(xué)方式、促進(jìn)教學(xué)手段多樣化進(jìn)行了研究，進(jìn)一步探索如何真正打造生動有趣的中學(xué)音樂課堂，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和熱愛。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；課堂教學(xué)；激發(fā)興趣

一堂生動有趣的音樂課，好比一把打開了音樂世界的鑰匙。音樂教育，作為素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，由于長期不受重視、傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化以及教學(xué)手段單一，已經(jīng)很難適應(yīng)我國目前的社會發(fā)展大背景下對音樂教育的要求。如何改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，真正激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛和興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感知能力和鑒賞能力，成為如今中學(xué)音樂教育工作中的重要目標(biāo)。

一、注意情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情

常言道：興趣是最好的老師，而如今，學(xué)生對音樂課不感興趣是因?yàn)閭鹘y(tǒng)僵化的教學(xué)模式，單一枯燥的教學(xué)方式，只注重教唱一些民歌、老歌，學(xué)生很容易在音樂課堂上走神，無法集中注意力。

故此筆者認(rèn)為，可巧妙地穿插趣味故事，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，若能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的故事引題，就能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在開始教學(xué)《茉莉花》這首民歌經(jīng)典時(shí)，讓同學(xué)了解歌曲背后的故事：清初年間，一位姓劉的民間藝人，因生計(jì)奔波于江蘇、山東、華東一帶。 他走到哪里，舞臺便搭到哪里，將民歌小調(diào)和表演融合在一起，演唱《鮮花調(diào)》、《吃酒歌》等百余首，受到百姓的歡迎，從他開始演唱的《鮮花調(diào)》民歌。而《茉莉花》就是《鮮花調(diào)》的一個(gè)部分，當(dāng)時(shí)，他用“反串法”演唱了《鮮花調(diào)》民歌。他唱的第一段是“好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花，滿園花開香也香不過她，我有心來采一朵戴，又怕看花的人要將我罵”；第二段“好一朵美麗的金銀花，好一朵美麗的金銀花，金銀花花開才發(fā)芽，我有心來采一朵戴，又怕旁人笑我話”；第三段“好一朵美麗的玫瑰花，好一朵美麗的玫瑰花，滿園花開比也比不過她，我有心來采一朵戴，又怕來年不發(fā)芽”。通過講述歌曲背后有趣的小故事，不僅能吸引學(xué)生們的注意力，也讓他們能真正了解歌曲背后的美，對于他們學(xué)習(xí)音樂、鑒賞音樂打下了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在新課標(biāo)改革的理念指導(dǎo)下，越來越提倡學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，這在音樂教學(xué)中尤為重要。過去的音樂教學(xué)中，教師在課堂花去三分之二的時(shí)間教唱，最后剩下一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)們倉促的學(xué)唱完便下課，沒有真正激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

面對這一現(xiàn)實(shí)，有必要對課堂教學(xué)模式、教學(xué)手段進(jìn)行有效的改革，以調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。如在進(jìn)行視唱、樂譜以及其他基本技能的示范之后，教師應(yīng)該放手讓同學(xué)自由練習(xí)，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，可以要求將學(xué)生分組開展合作學(xué)習(xí)活動，相互點(diǎn)評與指點(diǎn)，并幫助糾正，提高他們對音樂技巧掌握的效果。還可以在教學(xué)中引入競爭機(jī)制，將訓(xùn)練活動設(shè)計(jì)為競賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在音樂項(xiàng)目訓(xùn)練中增強(qiáng)動力，在你追我趕的競爭氛圍中提高訓(xùn)練的積極性與參與度，讓學(xué)生在樂趣中愉快的學(xué)習(xí)，提高音樂教學(xué)的生動性。面對層次不同的學(xué)生，提倡分層次教學(xué)，組織教學(xué)時(shí)要求也要不同，尤其是對于一些嗓音與技巧方面先天不足的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低對他們的要求，以滿足學(xué)生發(fā)展的差異性。借助課堂教學(xué)的優(yōu)化，滿足學(xué)生的發(fā)展訴求，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最終打造生動有趣的中學(xué)音樂課堂。

三、善于利用多媒體，打造生動形象的教學(xué)體驗(yàn)

多媒體的運(yùn)用，可以迅速地利用圖形、圖像、文字、聲音、動畫等，將抽象、復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容具體化，生動形象地向?qū)W生展示動態(tài)化的情境。運(yùn)用電教設(shè)備（如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)電腦課件等）及大屏幕投影，可以營造出圖文并茂的感官體驗(yàn)，吸引學(xué)生們的注意力和興趣，從而大大地提高教學(xué)效率。

如在教《美麗的祖國》時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了一副美麗祖國大好河川的畫面，利用形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，色彩鮮明，圖文并茂，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)感官體驗(yàn)。課件一：映入眼簾的奔流不息的黃河，耳邊響起了冼星海譜寫的慷慨激昂的黃河大合唱，在雄壯的大合唱中，同學(xué)們感受著祖國的大好山河。緊接著課件二展示了另一場面：隨著視角的轉(zhuǎn)化，我們跟隨著音樂《美麗的祖國》，開始欣賞改革開放后，美麗祖國的變化，大家跟隨著圖片下方的歌詞，慢慢地跟著哼唱歌曲，課件三又及時(shí)呈現(xiàn)出歌曲作者的生平故事，同學(xué)在跟唱中也學(xué)習(xí)了音樂的背景知識。由于創(chuàng)設(shè)情境的視聽效果生動有趣，同學(xué)們被引入了新穎有趣的課題，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂的熱情被迅速點(diǎn)燃了，教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

四、注重師生互動，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)成效

音樂教學(xué)過程是師生雙方互動學(xué)習(xí)的過程，而教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)是音樂教師與學(xué)生的有效通暢的信息交流，這種信息交流就是指知識信息的接受、加工、傳遞的動態(tài)過程。隨著信息社會的快速發(fā)展，中學(xué)生也接觸到大量的新鮮事物，接受能力提高，過去那種灌輸式口傳心授，早已不能滿足中學(xué)生的求知欲，更無法在素質(zhì)教育的大背景下，體現(xiàn)桌有成效的教學(xué)成效。

故此筆者通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索互動式教學(xué)法在中學(xué)音樂課堂中運(yùn)用，具體操作如下：首先，教師在課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，若沒有根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)問題，在教學(xué)過程中，就不能提出激發(fā)學(xué)生思維的有效問題。一味的詢問學(xué)生“好不好聽”“是不是”等簡單問題，會使學(xué)生的思維受到抑制，以至于不愿意與老師開展真正的互動，因此老師在備課過程中，應(yīng)該以學(xué)生思維的啟發(fā)為主，努力創(chuàng)設(shè)有效的互動課堂。其次，教師根據(jù)應(yīng)學(xué)生的音樂需求來強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，不僅選擇學(xué)生合適的音樂，也應(yīng)該選擇學(xué)生喜愛的音樂，讓學(xué)生大膽表達(dá)，大膽發(fā)言，正確引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂、欣賞音樂、思考音樂。教學(xué)過程中要避免任憑學(xué)生自己體驗(yàn)卻不加以引導(dǎo)，教師創(chuàng)設(shè)互動課堂的目的是為了讓學(xué)生發(fā)揮其主動性，讓學(xué)生在課堂上參與進(jìn)來，真正地與教師進(jìn)行互動，從而打造生動有趣的音樂課堂。

總之，音樂學(xué)習(xí)，興趣為先，音樂課堂，互動為重。要想打造一堂生動有趣的音樂課堂，離不開情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，點(diǎn)燃學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情；更離不開師生之間的有效互動，讓學(xué)生真正在音樂課堂中有所收獲。教學(xué)是一門極具美麗的藝術(shù)，只有不斷的學(xué)才能更好的教，才能真正打造生動有趣的音樂課堂！

參考文獻(xiàn)

[1] 劉潔. 深圳市寶安區(qū)初級中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀探究[D].陜西師范大學(xué)，2014.