熊妍

摘要：實驗課是高中化學教學中重要的學習內(nèi)容，同時也是開展化學研究、培養(yǎng)學生探究能力和實踐能力的重要途徑。探究式化學實驗課有利于激發(fā)學生的化學學習熱情，促進學生動手能力、理解能力、觀察能力、分析能力的提高。本文將結(jié)合教學實踐，對高中探究式化學實驗課的開展進行分析，著力拓展學生的化學創(chuàng)造思維，積極對應(yīng)化學新課標教學標準，為培養(yǎng)高素質(zhì)化學人才提供更豐富的理論支持。

關(guān)鍵詞：高中化學；探究式實驗課；教學創(chuàng)新

在高中化學教學中，研究性實驗始終貫穿整體教學過程，通過學生的主動探究思考，加之教師的適時引導，對于培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新能力有著積極的促進作用。但是在實際教學中，高中化學實驗課安排相對不足，教師很難在有限的時間內(nèi)帶領(lǐng)學生進行充分探究，這一問題更顯示出探究式化學實驗課需要引起學校及教師的高度重視，在積極配合課程改革的背景下，進一步探索探究式實驗課開展的高效途徑，進而起到事半功倍的教學作用。

一、高中化學探究式實驗課的四個實施步驟

探究式化學實驗課的開展需要四個實施步驟：

1、提出明確的實驗探究內(nèi)容，也就是明確探究主題。教師需要向?qū)W生說明實驗?zāi)康囊约八柙?、操作要點、安全規(guī)范等，最大限度的避免學生走彎路，浪費時間和精力。在實驗問題的設(shè)計上要有針對性和拓展性，以便學生開展探究，學生通過探究實驗?zāi)軌颢@得更直觀的知識理解，而且探究實驗的切入點要簡單明朗，教師要引導學生由淺入深進行實驗探究。

2、在研究實驗過程中學生要善于把握主題信息，將探究條件引入問題當中，以此針對事物變化進行觀察和分析?；瘜W實驗的兩大目標在于探索和求證，通過探究實驗，學生的化學知識體系將得以完善，通過探究有利于加深學生對化學知識的理解，從而體現(xiàn)出學生在化學實驗中的主體性。

3、歸納概括。通過探究實驗學生會獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象總結(jié)，對這些數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進行分析，能夠?qū)W生的思路更加清晰，但是歸納概括需要學生的智力跳躍，可能有些學生會感覺能力不足，因此教師引導學生對探究過程進行陳述，可以幫助學生理清思路，有助于學生對問題做深入分析，并形成具有概括性的知識總結(jié)。

4、反思與表達。學生根據(jù)探究過程完成實驗報告，在探究式化學實驗教學中，會有實驗設(shè)計這一環(huán)節(jié)，也就是引導學生利用實驗方案解決當前的問題，實驗成為學生進行探究的手段，而探究的過程才是教學的核心，能夠體現(xiàn)出對學生能力培養(yǎng)的關(guān)注。

二、以問題促進學生化學實驗的探究進程

高中化學探究式實驗教學的進行，需要教師設(shè)定更為清晰的問題導線，引導學生做深入探究。問題往往是探究的源動力，同時也是學生進行探究的線索，在問題引導下，學生能夠一步步深入化學實踐當中，在質(zhì)疑和解疑過程中形成對知識更深層次的理解。例如在“化學反應(yīng)速率”實驗教學中，教師可以將加酶洗衣粉和普通洗衣粉進行實驗對比，同時以溫水和冷水的清洗效果進行對比。通過以下提問引導學生展開實驗步驟“為什么加酶洗衣粉的去污能力更好？為什么溫水較之冷水清洗效果更好？其中的關(guān)鍵因素在哪里？”在問題引導下，學生會聯(lián)想到“酶”的化學性質(zhì)，酶能夠分解污漬，具有更強的洗凈效果，而溫水環(huán)境則增加了酶的化學活性，在逐層遞進的探究問題下，學生對于化學反應(yīng)速率這一概念的理解將更加形象，同時教師還可以引導學生聯(lián)想生活中還有那些相關(guān)現(xiàn)象。

通過問題的引導促進學生的探究進程，有利于充分激發(fā)學生的想象力和歸納能力，在動手實驗的過程中將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象的操作，通過觀察和分析印證教材中的化學概念。在問題引導下學生進行探究性實驗的積極性將更加明顯，并更加主動的投入到課堂實驗中，為化學教學質(zhì)量的提高打下了良好基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變教學理念，引導學生設(shè)計探究方案

探究式化學實驗教學的開展需要教師積極轉(zhuǎn)變教育理念，在教學中體現(xiàn)出前瞻性。隨著高中化學教學改革的不斷深入，探究式化學實驗課的開展已經(jīng)成為新課標實施的重要內(nèi)容，在教學中教師需要進行換位思考，站在學生立場考慮如何發(fā)現(xiàn)新知識，并將這些知識轉(zhuǎn)化為學生的實用技能。在深入探索化學實驗課教學本質(zhì)的同時，給予學生更大的探究空間，引導學生自主設(shè)計探究實驗內(nèi)容，只有這樣才能最大限度的激發(fā)學生的探究潛能。

但是由于現(xiàn)實條件限制，目前不少高中在化學實驗教學中尚未完全采用探究式教學，一些探究式實驗設(shè)計往往只針對某一知識點，這一情況會隨著教學條件的改善而發(fā)生改觀，進而在高中化學教學中全面展開。尤其是對化學實驗課器材、設(shè)備的改進還需要一個過程，因此探究式化學實驗課的完善也需要循序漸進進行完善，在實踐中不斷探索并取得進步。

四、結(jié)語

探究式化學實驗課的開展，不但是教育改革的具體表現(xiàn)形式，同時更是教學模式的完善與變革，是教學理念的更新與進步。實踐證明，將探究式實驗課引入化學課堂，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生的思考更具邏輯性和拓展性，從而充分激發(fā)學生的化學學習熱情，使學生的動手能力、觀察能力、操作能力得到快速提升。探究式化學實驗課有利于培養(yǎng)學生良好的化學素養(yǎng)，使高中化學實驗課更具趣味性和實用性，為學生綜合素質(zhì)的提升奠定了良好基礎(chǔ)。

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