余涵英

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀?！遍喿x是語(yǔ)文課程中極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也曾說(shuō)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，百分之七十是得之于課外閱讀?！币虼?，課外閱讀顯得非常重要。教師應(yīng)當(dāng)特別重視并正確、有效地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，讓課外閱讀來(lái)打造學(xué)生自己的生命底色。

關(guān)鍵詞：課外；閱讀；引領(lǐng)；習(xí)慣

一、激發(fā)興趣，促進(jìn)閱讀

（1）活動(dòng)激趣。教師針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的閱讀內(nèi)容，開(kāi)展多層次、多維度的讀書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀興趣的提高。例如，開(kāi)學(xué)初，教師利用學(xué)生們暑假讀的課外書(shū)在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展了一次“好書(shū)推薦”的活動(dòng)，學(xué)生們拿著自己最?lèi)?ài)讀的課外書(shū)走上了講臺(tái)，《小故事大智慧》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《格林童話(huà)》《昆蟲(chóng)記》……書(shū)的種類(lèi)可真不少，看著學(xué)生們介紹時(shí)那得意自豪的神情，聽(tīng)著他們繪聲繪色的精彩片段朗讀，時(shí)間在不知不覺(jué)中悄悄溜走，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，學(xué)生們?nèi)砸猹q未盡。

（2）評(píng)比激趣。在班級(jí)課外閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師要精心策劃并積極開(kāi)展“新星閃爍”等生動(dòng)有趣的綜合性評(píng)比活動(dòng)。師生制訂周密、操作性強(qiáng)的評(píng)比方案，可以從學(xué)生日常生活、活動(dòng)、家庭等三個(gè)方面的表現(xiàn)入手，老師與學(xué)生共同參與評(píng)比，并選出學(xué)生代表進(jìn)行監(jiān)督。推選出“進(jìn)步星”“新苗星”“成長(zhǎng)星”若干名進(jìn)行表彰，并把這些優(yōu)秀學(xué)生的照片貼在班級(jí)榮譽(yù)欄內(nèi)，大力營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍。各個(gè)小組推薦各方面表現(xiàn)突出的若干名同學(xué)，參與 “讀書(shū)班星”的綜合評(píng)比活動(dòng)。將獲得殊榮的同學(xué)的先進(jìn)事跡以及個(gè)人照片，由監(jiān)督小組推薦校報(bào)刊登和在學(xué)校網(wǎng)站上傳加以宣傳，擴(kuò)大影響力。同時(shí)把學(xué)生星級(jí)評(píng)比活動(dòng)推向家委會(huì)，要求家長(zhǎng)監(jiān)督并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)啟“新聞坊”“談天說(shuō)地”等讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，將學(xué)生課外閱讀推入高潮。

二、創(chuàng)設(shè)空間，拓展閱讀

要使學(xué)生有課外讀物可讀，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的空間，以滿(mǎn)足學(xué)生課外閱讀的需求。

（1）建立課外閱讀的空間。對(duì)普通的孩子來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有優(yōu)越的閱讀條件。有的農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)室，沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生家里沒(méi)有很多藏書(shū)，僅有的一兩本課外書(shū)也是學(xué)生過(guò)生日時(shí)大人們買(mǎi)的禮物。甚至有的四年級(jí)學(xué)生連一本課外書(shū)都沒(méi)有?？墒菍W(xué)生要有豐富的書(shū)刊可讀，這是完成課外閱讀量的前提條件。教師必須為學(xué)生創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角，作為課外閱讀的基地。班級(jí)的圖書(shū)角里已經(jīng)有了七十八冊(cè)圖書(shū)，人均將近二冊(cè)圖書(shū)。再指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)借閱，周一的中午借書(shū)，還書(shū)的時(shí)間則不限制。到了下學(xué)期，再和其他班級(jí)的圖書(shū)角交換圖書(shū)。圖書(shū)角的建立，把分散的圖書(shū)集中了起來(lái)，使學(xué)生們一下子擁有了很多的圖書(shū)，達(dá)到了資源共享。我要求每人每周至少讀一本，可以摘抄其中的好詞好句，可以寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)的體會(huì)，寫(xiě)得好的經(jīng)教師批閱后再抄到“班級(jí)優(yōu)秀作文簿”上。

（2）推薦課外讀物。根據(jù)教學(xué)的需要推薦課外讀物。①推薦與文本內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍。教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》后，向?qū)W生介紹《大地的兒子——周恩來(lái)的故事》一書(shū)，這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又鞏固了學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)。②推薦與文本體裁相同的讀物。這是由點(diǎn)及面的延伸。如教學(xué)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》時(shí)，可以推薦學(xué)生閱讀《城南舊事》這本書(shū)，感受童年的快樂(lè)。

三、教給方法，指導(dǎo)閱讀

（1）泛讀法。尼采說(shuō)：“讀書(shū)，是在別人的知識(shí)與心靈中散步。”讀書(shū)可以說(shuō)是無(wú)止境的，但讀書(shū)也有一定的境界。教師要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。學(xué)生應(yīng)盡量多讀些有益的書(shū)，對(duì)于閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊或者淺顯易懂的書(shū)，只要“隨便翻翻”就行，大致了解其內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)精彩的情節(jié)或自己需要參考的內(nèi)容，必須認(rèn)真仔細(xì)翻閱其內(nèi)容；有時(shí)也可以只閱讀文章的摘要或提示，或者閱讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾幾段，使其大致了解文章內(nèi)容或故事情節(jié)；也可以采用快速閱讀法，以較快的速度把全篇瀏覽一遍，大概了解文章內(nèi)容，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

（2）讀書(shū)筆記法。“好記性不如爛筆頭。”為了讓學(xué)生讀好書(shū)，讀懂書(shū)，讀了有用，教師還必須指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)做好讀書(shū)筆記。指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)把文章中的優(yōu)美詞句或精彩片斷摘錄下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)會(huì)表達(dá)事物的方法。還可以結(jié)合個(gè)人現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷寫(xiě)些讀后感及體會(huì)，來(lái)提高他們分析事物的能力。有些課文還可以學(xué)習(xí)續(xù)編故事，改編故事，像《小攝影師》一文，在課堂教學(xué)完之后，可以讓學(xué)生充分展開(kāi)想象：當(dāng)小攝影師忘記了帶膠卷沒(méi)為高爾基拍照成功之后，當(dāng)天晚上會(huì)不會(huì)再一次去找高爾基拍照？這樣，通過(guò)續(xù)編故事的追問(wèn)，學(xué)生的想象力得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到開(kāi)發(fā)，從而使學(xué)生閱讀效果得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉興華.提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的途徑[J].文教資料，2010（36） .

[2]張玉芬.讓閱讀成為開(kāi)啟心智的鑰匙[J].新課程（綜合版），2012（9）.

（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)溝頭小學(xué)）