王文艷

摘 要：養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會使人終身受益。而幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)，更是對促進幼兒的智力啟迪、提升幼兒語言能力、豐富幼兒知識體驗有著舉足輕重的作用。閱讀習慣越早培養(yǎng)，對幼兒的身心的成長和發(fā)展越有益。

關鍵詞：幼兒教育；閱讀習慣；措施優(yōu)化

習慣，是指積久養(yǎng)成的生活方式，是一種穩(wěn)定的自動化的行為方式。世界著名心理學家馬斯洛說過：“習慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變?！?/p>

一、興趣培養(yǎng)

興趣是最好的教師。幼兒喜歡嬉戲、喜歡娛樂，在最初的階段，幼兒不一定會喜歡閱讀，但幼兒有強烈的好奇心，這也是讓他們對書籍產生興趣的關鍵點。筆者在幼兒園教學中，就充分利用這一點，潛移默化地讓幼兒喜歡上了閱讀。如在平常的故事課上，筆者經常會給幼兒講一些神話故事，例如《三打白骨精》《大鬧天宮》《嫦娥奔月》等，孩子們聽得津津有味。因為筆者所說的這些故事，對于他們來說是新奇的、有意思的。幾次下來，就會有幼兒問我：“老師，你怎么會知道這么多故事啊？”我說：“我是從書上看來的啊，你們如果去看，說不定比老師說得還好呢！”幼兒說：“老師，我回去也要找故事書，然后到幼兒園講給其他小朋友聽?！睆倪@里開始，幼兒就對圖書產生了興趣，因為他們喜歡書中的故事，漸漸地就會主動去書中尋找這些故事。

此外，筆者經常會讓幼兒自己講故事，不過用的是幼兒自己在家準備好的錄音。因為要將學生錄好的錄音用于課堂播放給其他小朋友聽的，所以幼兒在準備的時候會格外用心，因為到時候全班的小朋友都會聽到自己的聲音，心里肯定萬分欣喜。這樣的課前準備是需要家長輔助的，這樣既能夠鍛煉幼兒的朗讀水平，又能夠烘托家庭朗讀教育的氛圍。最重要的，幼兒在準備故事的時候，一定會閱讀幾個故事，再從中選定一個，這樣學習的過程是積極主動的、自愿的，同樣也不知不覺中對書中的故事產生了興趣，保持這個興趣，久而久之就會成為習慣。

二、材料甄選

對于不同年齡段的幼兒，閱讀的材料素材也需要經過甄選。在確保對幼兒有吸引力的前提下，挑選適合其身心健康發(fā)展的圖書，避免其盲目和隨意地閱讀，造成幼兒對閱讀本身失去興趣。幫助幼兒甄選書目，正是訓練幼兒從無目的到有目的選擇圖書的能力。

（1）根據幼兒的年齡、心理特點甄選書籍。不同年齡的幼兒有不同的認知、不同的思維、不同的審美。幼兒在4歲之前，審美感覺是片面、零散的，對事物的感知還不能做到理性地判斷，所以這一階段的閱讀目的，是拓展幼兒的認知和知識面。針對這一特點，筆者建議家長和教師選擇以圖畫事物情節(jié)為主的書籍，并不用摻雜復雜的寓言故事，例如，《妙趣科學 立體翻翻書》這一類的圖書，以立體畫的形式，吸引幼兒的注意力，以直白、豐富的圖畫內容，向幼兒傳輸最基礎的事物認知。這樣有趣、直白的圖書，也有助于增強幼兒的記憶力。幼兒在4歲之后，開始對事物形成最初的理性情感，包括同情、喜愛、討厭等。針對這一年齡段的幼兒，我們可以選擇一些以圖畫為主、文字為輔的涉及情感、道理的書籍。

（2）廣開書源。并非什么書都拿給幼兒看，而是無論是在幼兒園還是在家，都應給每個幼兒提供不少于兩種適合其閱讀的書籍讀本。這樣做，首先是讓幼兒有選擇的機會，如果單單只有一本書，時間長了孩子會覺得枯燥，便會失去讀書的樂趣；其次，兩本以上的書籍儲備，也是防止幼兒讀完，來不及更新書籍，斷了幼兒閱讀的習慣；最后，多本書籍儲備，能更多地拓寬幼兒的知識面。因此，幼兒園內的圖書交換、相互借讀，周末去書店的幼兒讀物區(qū)，都是不錯的選擇。

三、環(huán)境氛圍

幼兒是喜好群體活動的，他們害怕孤獨，閱讀對他們來說也是如此。所以幼兒的閱讀，需要良好的環(huán)境氛圍，在這樣的氛圍下，幼兒更能融入書本當中，更容易愛上閱讀。

（1）客觀環(huán)境。在幼兒園里，需要為幼兒讀書專門準備一個圖書角，或者小型圖書館。筆者所從教的幼兒園，就在陽光開闊的小角落，設置幾個小型書架，書架上貼滿了各種可愛的動物卡通圖片，還陳列著各種各樣的幼兒讀物，這些讀物有些是幼兒園采購的，有些則是幼兒從家中帶過來的。孩子們在課余活動、游戲期間，會結伴到書架旁，隨時翻閱讀本，并進行交流。久而久之，就會在不經意間，養(yǎng)成去圖書角看書的習慣。在家中，父母也可以在幼兒房間放置一個小型書架，這樣幼兒在家中休憩之余，也可以隨手翻閱。

（2）主觀氛圍。硬件設施齊全，需要主觀因素去烘托氣氛，這需要教師、家長從中發(fā)揮積極的作用。筆者在幼兒園進行語言、品德等功能性教學時，就會盡量使用圖書角的書籍作為教學材料。在課后，筆者會告訴孩子們，之前課上的知識都在圖書角的書上，大家可以自己去翻翻。同時筆者也會在圖書角逗留片刻，隨手拿起書本翻閱幾頁，這樣也可以帶動班里的小朋友一起來看書。在家中，筆者建議家長陪著孩子一起閱讀，不用拘泥于形式，默讀也好、朗讀也好，哪怕是家長讀給孩子聽也行。關鍵在于，家長陪伴小孩閱讀，能夠讓孩子感受到關愛和溫暖，漸漸就會習慣和父母一起閱讀。并且，在親子共同閱讀的過程中，孩子遇到不懂的問題，家長可以及時給予解讀。所以，親子共同閱讀，也是較為重要的幼兒教育過程。

四、訂規(guī)矩，訂計劃

生性好動、自制力差、自覺性弱，都是幼兒的性格特點，作為教師、家長，需要在幼兒養(yǎng)成閱讀習慣的道路上，進行強制性的管控，幫助幼兒明確閱讀的目的，樹立正確的閱讀態(tài)度，培養(yǎng)閱讀的自覺性、主動性、持續(xù)性。

（1）制定閱讀行為規(guī)范。上文所述，幼兒自制力差，喜好群體活動，所以在班級的圖書角進行閱讀活動時，如果不做規(guī)定，極其容易發(fā)生起哄、吵鬧、喧嘩的事情，也會影響到其他幼兒。筆者在幼兒園就制定了閱讀行為規(guī)范，包括可以一起讀書，但不能爭吵；愛護圖書，不亂涂亂畫，不損壞圖書；一次拿一本，從哪里拿的放回哪里……幼兒在閱讀規(guī)范的約束下，不僅能夠給圖書角營造良好的閱讀氛圍，更能養(yǎng)成良好的道德品質，也能夠讓他們認識到，閱讀是一件比較正式的事情，需要認真地對待。

（2）制訂閱讀計劃。幼兒是無法自己制訂閱讀計劃的，也無法明確自己該讀哪些書，或一個星期要看多少本書，他們只是隨著自己的喜好，選擇幼兒園和家里現有的圖書。所以教師、家長應根據幼兒的智力水平、接受能力，為他們制訂相應的閱讀計劃。制訂的計劃并不是一定要讓幼兒在一個星期看多少書，而是要持續(xù)不間斷地讓他們在書中接受新知識，接觸更多的故事，挖掘更多的內心情感，也能夠讓他們感覺到書中有無窮的新奇、無窮的知識供自己索取。

習慣的養(yǎng)成，在于長期堅持閱讀活動，閱讀計劃的制訂，也是幫助幼兒堅持閱讀活動，形成良好的閱讀習慣?？v然方式較為野蠻，但對于幫助自覺性差的幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是教師和家長都必須做的事情。

閱讀習慣的培養(yǎng)也是一個漫長的過程，這其中需要教師細心地引導，家長耐心地陪伴，伙伴之間積極地配合以及長時間地堅持。只有從多方面入手，讓幼兒長期保持對閱讀的興趣，才能讓他們漸漸愛上閱讀，真正形成閱讀的良好習慣。

參考文獻：

[1]俞牛芳.項目引領視域下學生童話閱讀習慣培養(yǎng)的研究——基于項目的童話閱讀習慣的培養(yǎng)策略[J].啟迪（教育教學版），2015（5）.

[2]劉秀玲.學生良好閱讀習慣培養(yǎng)之我見[J].現代語文（教學研究版），2015（5）.

（作者單位：廣東省興寧市第一幼兒園）