周海華

[摘 要]初中語文作為一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)作用不容小覷，并且根據(jù)目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)已成為了語文課堂中重要的內(nèi)容。所以，要求語文教師及時(shí)更新教學(xué)方法，營造一個(gè)良好的課堂氛圍并不斷地加強(qiáng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)力度。本文對(duì)初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]初中；語文教學(xué)；學(xué)生思維能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）09-0250-01

在語文教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生的語文思維在學(xué)習(xí)和探究過程中不斷提高，能通過深入探究語文知識(shí)，來體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感，并和作者發(fā)生共鳴。

1 初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要性分析

初中的教學(xué)與小學(xué)的教學(xué)不同，初中的教學(xué)更注重深層挖掘知識(shí)內(nèi)涵，學(xué)生接觸的知識(shí)面更廣，學(xué)生需要舉一反三，才能應(yīng)對(duì)書本上的各類難題，這就需要學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力，尤其是在語文課程的學(xué)習(xí)中。初中的語文教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生常見字的寫法，更重要的是幫助學(xué)生理解各類文章內(nèi)涵，鑒賞各類經(jīng)典古詩詞，運(yùn)用所具有的文學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)作出自己的文章。當(dāng)然，學(xué)生要想更好的領(lǐng)悟這些教學(xué)內(nèi)容，就必須擁有獨(dú)立思考的能力，這就要求初中語文教師在教授語文課程時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，感受語文課程的魅力，領(lǐng)悟更多的精神文化，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有助于學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，大大提升了教學(xué)效果。故而初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力非常重要。

2 初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

2.1 形象思維能力的培養(yǎng)

想象力培養(yǎng)是形象思維能力的關(guān)鍵，采取何種方式將語文課本知識(shí)形象化和具體化，激發(fā)學(xué)生的想象力已成為初中語文教師開展課堂教學(xué)面臨的首要難題。因此，語文教師要學(xué)會(huì)在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的聯(lián)想能力和想象力，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一些問題或與課堂知識(shí)相關(guān)的探究性問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并說出自己對(duì)問題的看法和見解，以此來調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)生的課堂參與率和教學(xué)效果。

2.2 邏輯思維能力的培養(yǎng)

課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候要做到眼到、手到、耳到、心到，即在眼睛看、耳朵聽、用心思考的同時(shí)，還要用手做好筆記，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的讀寫結(jié)合，這不僅有助于學(xué)生及時(shí)做好筆記，掌握課堂知識(shí)，還在一定程度上培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。初中生正處于思維活躍的青春期，他們對(duì)周圍的事物已有自己的一些見解，但其見解尚未完整，還缺乏條理性，其邏輯思維能力也還不夠強(qiáng)。因此，教師可以借助語文閱讀和寫作來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在初中語文課堂中，邏輯思維能力的培養(yǎng)要講究一定的技巧?？梢宰寣W(xué)生先自行閱讀本節(jié)課要將的書本內(nèi)容，快速獲取文中的有效信息并加以歸納和總結(jié)，以自己的話對(duì)文章進(jìn)行概括。同時(shí)，教師要有針對(duì)地提出問題，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容找出自己認(rèn)為比較合適的答案，以此加強(qiáng)其判斷推理能力。

2.3 創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橄胂罅o邊無際，具有廣闊的空間，可以更大程度地激發(fā)人的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展重要驅(qū)動(dòng)力，缺少了創(chuàng)新思維和想象力，社會(huì)永遠(yuǎn)得不到前進(jìn)。創(chuàng)新思維是指大腦在對(duì)事物的形成感知認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再將其加以改造，形成一種理性認(rèn)識(shí)，引發(fā)新靈感、新物象，從而創(chuàng)造出新事物。學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)怎樣去認(rèn)知事物、了解事物，掌握其發(fā)展規(guī)律。在對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)前提下突破常規(guī)，標(biāo)新立異，追求創(chuàng)新。在初中語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從不同角度、不同方面對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行探討，形成自己的新思路和新觀點(diǎn)。

2.4 發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性

在進(jìn)行學(xué)生的思維能力培養(yǎng)時(shí)，必須讓學(xué)生進(jìn)行自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，一個(gè)人在獨(dú)處時(shí)，很有可能會(huì)產(chǎn)生新穎的點(diǎn)子，對(duì)于思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)，具有良好的促進(jìn)作用。初中教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法與意見，不要只是依靠課本進(jìn)行對(duì)講式的教學(xué)，讓學(xué)生踴躍地去發(fā)現(xiàn)生活中的一些事物，在實(shí)際的生活中提出自己的想法，大膽地發(fā)表自己的所感所想，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考和探究，讓自己的思維應(yīng)用能力在生活中可以得到體現(xiàn)。

2.5 初中教師必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生在思維上與文章所表達(dá)的思想進(jìn)行交流，這就對(duì)教師提出了更高的要求。教師首先得具備透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，即就是從表象中總結(jié)出實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容的能力。只有將本質(zhì)性的思想旁敲側(cè)擊地滲透給學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生的思考，思考會(huì)帶動(dòng)思考，文章里的思考首先得引起教師的思考，然后再經(jīng)由教師引發(fā)學(xué)生的思考，教師扮演著橋梁性的作用，仿佛從天神那里取得火種，傳遞給學(xué)生們，再由他們一個(gè)個(gè)地傳播給人間。所以，教師要充分意識(shí)到只有當(dāng)教育能引發(fā)思考的時(shí)候，才真正達(dá)到了教學(xué)的目的。

2.6 增加課外閱讀量，豐富知識(shí)積累

要想提高思維能力僅僅依靠課堂內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，要求初中教師在課下經(jīng)常給學(xué)生提供一些有利于他們思維能力培養(yǎng)的書刊閱覽，充分利用課外的時(shí)間進(jìn)行思維能力的不斷培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。文學(xué)作品縱橫幾千年，上至天文，下至地理，在這些作品中肯定會(huì)有不少文學(xué)方面的知識(shí)值得我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。在閱讀文學(xué)刊物的過程中記錄下自己的評(píng)價(jià)及想法，不要將想法扼殺在搖籃里，對(duì)思維能力的培養(yǎng)十分重要。增加初中學(xué)生對(duì)新型事物的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們思維能力的轉(zhuǎn)變，為祖國培育更加優(yōu)秀的綜合型人才。作為素質(zhì)教育下的高中生，不僅要有豐富的知識(shí)，而且還要有敏捷的思維能力，這也是祖國賦予初中生殷勤的希望。

結(jié)束語

綜上淺述，初中語文教師應(yīng)當(dāng)營造融洽的教學(xué)氣氛，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，以巧妙的發(fā)問、引導(dǎo)等，讓學(xué)生靈活掌握課本知識(shí)、綜合分析及想象，養(yǎng)成全方位、多層次思考的習(xí)慣、形成深刻、辯證、敏捷的思維能力。同時(shí)，在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師不可粗暴打斷、批評(píng)，應(yīng)為其進(jìn)一步探索、創(chuàng)新提供便利。

參考文獻(xiàn)

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