李錫欽

[摘 要]鉗工實訓(xùn)銼削技能對于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)有著重要意義，在教學(xué)環(huán)節(jié)里積極減短時間消耗，不斷改善學(xué)生訓(xùn)練的效果，這些都是現(xiàn)代教學(xué)中需要關(guān)注的重點。在學(xué)生的實訓(xùn)過程中，普遍存在力度把握不夠、精度控制不嚴(yán)、操作姿勢不規(guī)范等現(xiàn)象。這時有效地指導(dǎo)方法能幫助學(xué)生克服這些問題，提高技藝。

[關(guān)鍵詞]鉗工實訓(xùn)；銼削技能教學(xué)；常見問題；解決措施

中圖分類號：TG934-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）09-0247-01

1 前言

鉗工工作的基本內(nèi)容很多，縱觀各類鉗工技能比賽以及等級考試，銼削技能的考核比重是最大的。作為教師，我們需要引導(dǎo)學(xué)生正確把握訓(xùn)練中各平面銼削技能的技巧，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟其中的學(xué)習(xí)奧妙。

2 如何解決鉗工實訓(xùn)銼削技能教學(xué)中的常見問題

2.1 掌握姿勢，提高效率

鉗工實訓(xùn)是一門注重技能的科目，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須要把握好自己的身體姿勢，這樣才能動作到位，保證精度的同時提高實訓(xùn)效率。保持良好的操作姿勢主要包括以下幾點。

操作動作，教師需要在實訓(xùn)中做好考察工作，讓學(xué)生能夠維持操作姿勢動作的規(guī)范性。這就需要老師們對實訓(xùn)內(nèi)容全面地講解和示范。講解時需要將操作動作的重點描述到位，并且結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗完成示范動作讓學(xué)生看清，最后再要求學(xué)生自己親自動手。對于剛剛接觸銼削的學(xué)生，教師第一步需要教會的動作是交叉銼削法，其可以讓初學(xué)者對銼刀與工件的平穩(wěn)進(jìn)行嚴(yán)格把握，防止由于銼刀上下擺動而引起的凸鼓形曲面，也有助于根據(jù)交叉的銼痕對銼削面的高低加以判斷，以讓學(xué)生的兩手正確用力。此外，還可以不斷增強(qiáng)學(xué)生們的銼削手感，對銼刀是否吸附于加工表面準(zhǔn)確判斷，同時可以對銼削運動情況進(jìn)行及時判斷，保證工件表面的平穩(wěn)性。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生用手的感知來指揮銼刀動作，保證整個實訓(xùn)過程能有序展開，對平面銼削造就良好的手感。

2.2 保證精度，維持平行

對于銼削尺寸精度、平行度同樣要采取針對性的僥幸，這也是鉗工實訓(xùn)的重點內(nèi)容。在鉗工實訓(xùn)深入開展的過程里，學(xué)生開始對一些基本的技能技巧熟練掌握，為后面更深層次的技能訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。若從更深層次的角度看，平面與對應(yīng)面的尺寸及平行度的銼削標(biāo)準(zhǔn)更為嚴(yán)格，教師需對這些更深入地教學(xué)。兩面關(guān)系在這種情況下出來對余量嚴(yán)格掌握外，也需要對平行度的公差加以確定，這是鉗工加工平面的根本目標(biāo)。

學(xué)生對工件的形狀進(jìn)行分析時必須對尺寸公差要求嚴(yán)格考慮。在這一環(huán)節(jié)里學(xué)生常常會遇到不同的問題，如：第二平面的形狀正常，而尺寸誤差難以控制，有的尺寸公差雖達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而兩平面卻是不平行的。教師在引導(dǎo)學(xué)生處理這一問題時就需要講解估算銼削進(jìn)給量的方法。解銼量。余量是一項重點指標(biāo)，是衡量鉗工水平的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。銼削主要包括粗、細(xì)加工，若精加工轉(zhuǎn)得遲，則銼削余量到位或變?yōu)樨?fù)值；轉(zhuǎn)得早，不僅延長了加工時間，且阻礙了工作效率的提升。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對銼削余量的技能進(jìn)行估算，通常需先測量余量。例：測量得到0.5mm，就需使用粗銼刀銼20次，之后測量結(jié)果為0.2mm，則需根據(jù)平均值對每次銼削的進(jìn)給量實施計算。由此一來，在不斷的測量、計算等環(huán)節(jié)里，可以讓學(xué)生的實踐能力得到增強(qiáng)，且為學(xué)生積累了操作經(jīng)驗，對加工面的余量及形狀能嚴(yán)格控制，避免出現(xiàn)尺寸失誤等問題。

實訓(xùn)過程中，學(xué)生需要控制好細(xì)銼的銼削進(jìn)給量，對于余量大小變化也要把握好，特別是遇到尺寸公差帶時需不斷增加測量次數(shù)，連續(xù)銼削次數(shù)也應(yīng)加以控制。此外，除了需對尺寸公差控制外，對兩對應(yīng)面的平行度公差同樣要參照標(biāo)準(zhǔn)把握。在測量次數(shù)不斷增多的同時，細(xì)銼的進(jìn)給量精度也有所提升，這樣就能獲得細(xì)銼刀的銼削次數(shù)，顯著改善了銼削的合格率，防止出現(xiàn)尺寸控制過大，提升了學(xué)生的操作技能。

2.3 銼削平面，實現(xiàn)平衡

銼削時平面銼不平是學(xué)生實訓(xùn)常見的問題，教師需采取以下方式進(jìn)行調(diào)整，保證良好的平整度：（1）調(diào)整姿勢，主要是端正銼削姿勢，學(xué)生的左腳與臺鉗中心線成30°夾角、左腳與臺鉗中心線成75°夾角，兩腳距離控制280mm。教師可在地上用粉筆畫上腳位圖，使學(xué)生形成正確的姿勢，并且把握好整個身體的重心。（2）用力平衡。學(xué)生雙手的用力失衡將會造成銼出的面向一個方向傾斜，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生將工件轉(zhuǎn)180°后再銼，兩次銼紋不重合，且及時調(diào)整兩手的力度。（3）運銼穩(wěn)定。銼刀保持前后擺動，如果運銼不穩(wěn)定則會造成中凹。學(xué)生剛剛參加實訓(xùn)時需采取相對大的平面，銼刀要和工件平面緊貼一起，避免出現(xiàn)前后擺動。

在練習(xí)過程中不得一步求成，需為學(xué)生劃分好實訓(xùn)的層次，通過不同的階段進(jìn)行練習(xí)。如：對站姿和握銼、銼削姿勢、公差尺寸、銼削技術(shù)等逐漸考核培養(yǎng)學(xué)生。（4）控制速度。對銼削的速度嚴(yán)格控制，學(xué)生剛開始常會出現(xiàn)銼削速度太快的問題，教師需引導(dǎo)學(xué)生掌握速度，將銼削速度控制在60次/min內(nèi)。（5）全程銼削。銼削行程短，學(xué)生為了節(jié)省時間常選擇短程銼削，此種方式工作效率較低，教師要及時改正。

3 實訓(xùn)教學(xué)中的安全問題

在銼削訓(xùn)練中，要始終貫穿安全教育，給學(xué)生講解銼削時的文明生產(chǎn)和安全生產(chǎn)的知識，同時還要注意以下問題：

3.1 串崗

鉗工實訓(xùn)一般每人一臺臺鉗，彼此相距不遠(yuǎn)，由于測量、劃線等工作上的需要，學(xué)生有時會離開自己的崗位。有一部分學(xué)生串崗、聊天說笑，容易分散實訓(xùn)精力，造成意外事故。為此，教師在組織實訓(xùn)時要充分考慮這個問題，給每個學(xué)生配備必要的工具，每個臺鉗配備一定的量具，盡量減小學(xué)生走動的機(jī)會。

3.2 打鬧

中職學(xué)校的學(xué)生正是愛打鬧的年齡，打鬧現(xiàn)象時有發(fā)生，教師一定要及時制止，并嚴(yán)肅批評。因為實訓(xùn)教室有很多工具、工件，稍有不慎就有可能釀成大事故。個別學(xué)生如經(jīng)批評仍舊不改時，要停止該學(xué)生的實訓(xùn)課題，令其反省檢查，以教育大多數(shù)。

3.3 亂摸亂動

實訓(xùn)教室內(nèi)有各種設(shè)備和電器開關(guān)，有的學(xué)生好奇，亂摸亂動，這樣極易發(fā)生事故。所以要對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，除教師允許外，實訓(xùn)教室的其他設(shè)備一律不準(zhǔn)擅自動用。

4 結(jié)語

總之，在鉗工實訓(xùn)銼削技能教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題很多，哪怕是小問題也不能忽視。教師應(yīng)細(xì)心觀察，客觀地分析產(chǎn)生問題的原因及解決方法，保證有效的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的技能水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉賢金.鈕工挫削工藝問題研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（3）.