姚小玲

摘要：當(dāng)前，新疆高校外語教學(xué)的重點主要集中在語言知識的傳授上，而忽視了對相關(guān)文化的理解教育，這要求新疆各高校及時調(diào)整外語教學(xué)模式、加強多元文化理解教育，為促進區(qū)域經(jīng)濟、文化交流培養(yǎng)具備一定的外語語言應(yīng)用能力及跨文化溝通交流能力、滿足國家戰(zhàn)略需要及本民族地區(qū)發(fā)展需要的人才。

關(guān)鍵詞：新疆高校 外語教學(xué) 多元文化 理解教育

一、多元文化理解教育思想概要

聯(lián)合國教科文組織2005年10月通過的《文化多樣性公約》中提出：“文化多樣性指各群體和社會借以表現(xiàn)其文化的多種不同形式，這些表現(xiàn)形式在他們內(nèi)部及其間傳承。”這將文化多樣性問題提高到事關(guān)世界各民族的相互交往、相互交流和世界和平建設(shè)的高度來認(rèn)識，將文化多樣性原則提高到國際社會應(yīng)該共同遵守的倫理道德的高度來認(rèn)識。

有學(xué)者認(rèn)為，多元文化理解教育就是指在學(xué)校實施的多元文化教育中開展理解教育，通過理解使處于多元文化背景下的作為理解主體的師生與理解對象溝通，在感情、認(rèn)知、行為上籌劃并實現(xiàn)生命可能性的過程。多元文化理解教育代表著中國教育發(fā)展的一個新趨勢。新疆高校中學(xué)生群體的民族構(gòu)成更具有多樣性特點及更鮮明的民族個性，多元文化間的相互理解與溝通成為新疆高校亟待解決的現(xiàn)實問題，而解決這一現(xiàn)實問題的辦法就是實行多元文化理解教育。

二、新疆高校實施多元文化理解教育的意義

新疆是我國西北邊陲最大的少數(shù)民族自治區(qū)，由于歷史上各民族之間的遷徙往來及古絲綢之路上得天獨厚的地理位置等諸多因素，造就了新疆自古以來多元文化共存共榮的局面。作為一種地域性文化，新疆多元文化在其歷史行程及發(fā)展過程中呈現(xiàn)出多民族、多宗教的復(fù)雜特征。但是，近年來，受到境內(nèi)外“三股勢力”的影響，新疆社會不穩(wěn)定因素時時爆發(fā)，這給新疆的政治、經(jīng)濟、文化等多方面的發(fā)展帶來了嚴(yán)重的影響，也給各民族之間的團結(jié)共處帶來了極大的破壞。

因此，新疆各高校應(yīng)創(chuàng)造良好的理解、溝通環(huán)境，倡導(dǎo)多元文化理解教育以提高少數(shù)民族學(xué)生多元文化意識，促進多元文化的和諧從而推動社會和諧的進程。在新疆高校實施多元文化理解教育有著重要的理論和實際意義，即教育各民族大學(xué)生以寬容、開放的心態(tài)看待不同民族的文化傳統(tǒng)和價值觀念，汲取各民族文化的精華，尋找理解和交流的平臺，塑造開放的民族心態(tài)并形成一種理解、尊重多元文化的理念。

三、多元文化理解教育對新疆高校外語教學(xué)的啟示

（一）多元文化教育意識和語言教學(xué)的融合

新疆當(dāng)前外語教學(xué)的重點主要集中在語言知識點傳授上，而忽視了對相關(guān)語言文化的理解教育。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施與推進使得國內(nèi)、疆內(nèi)走出去的企業(yè)越來越多，這給新疆高校外語教學(xué)帶來了重大的發(fā)展機遇，同時也使我們面臨著巨大的挑戰(zhàn)。對外政治、經(jīng)濟、文化交流的不斷深入提高了對高校培養(yǎng)人才的跨文化交際能力的要求，從而促使新疆高校及時調(diào)整外語教學(xué)模式，加強多元文化理解教育，提高外語教學(xué)質(zhì)量，為促進區(qū)域經(jīng)濟、文化交流培養(yǎng)能夠滿足國家戰(zhàn)略需要、具備一定的外語語言應(yīng)用能力及跨文化溝通交流能力、能適應(yīng)新的貿(mào)易對象與貿(mào)易模式的高端應(yīng)用型人才。

在課程教學(xué)中教育學(xué)生尊重、積極了解并接受非本族文化、認(rèn)識文化的多樣性及多元文化的價值。通過語言學(xué)習(xí)其文化內(nèi)涵，促進學(xué)生對世界的整體理解，引導(dǎo)學(xué)生透過不同文化理解并詮釋不同的社會現(xiàn)象。在外語課堂教學(xué)中，我們必須教育學(xué)生以全球性的眼光看問題，從全世界的利益出發(fā)來解決各種問題，如環(huán)境問題、恐怖主義、國際沖突特別是跨文化沖突等。

（二）外語教學(xué)中跨文化意識和能力的培養(yǎng)

理解是所有教育的基礎(chǔ)，在一定程度上也是各種教育的目的。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識，實施多元文化教育，增強學(xué)生的多元文化交際能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生以一種寬容的心態(tài)理解不同文化，尊重文化的多樣性，接受非本族文化的存在與發(fā)展。

新疆高校外語課程教學(xué)中實施多元文化理解教育，就是在教授學(xué)生基本語言技能的同時，傳授豐富的多元文化知識，培養(yǎng)其積極的多元文化意識及跨文化交流溝通的能力。通過廣泛深入的多元文化理解教育，積極開展跨文化對話，努力減少不同文化間的沖突，遏制對抗，促進新疆不同民族文化之間的交流與融合。

（三）增強本族文化意識

高校中外語課程教學(xué)的任務(wù)，不僅僅是教育學(xué)生以語言為工具了解外國政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面的知識，還應(yīng)該承擔(dān)起對外宣傳中華民族先進文化的責(zé)任。對于中華民族傳統(tǒng)文化的了解及尊重應(yīng)在大學(xué)外語教學(xué)中得以體現(xiàn)。因此，應(yīng)從大學(xué)外語課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的等方面做出適當(dāng)調(diào)整，以教育學(xué)生理解、尊重包括中華民族傳統(tǒng)文化在內(nèi)的世界文化。

在新疆生活的各個民族在保持自己民族傳統(tǒng)特色的同時不斷吸取外來文化，進而整合吸收外來文化。因此，新疆地區(qū)高校的校園文化應(yīng)以民族文化為資源，以文化傳承和創(chuàng)新為目的，既要繼承優(yōu)良文化傳統(tǒng)又要與時俱進，在教育學(xué)生尊重本民族文化的同時，大膽借鑒和吸收其他民族的優(yōu)秀文化成果，在文化全球化中創(chuàng)造本民族文化的新特色，培養(yǎng)真正的既有愛國熱情又有國際視野的人才。

（四）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、增強學(xué)生多元文化適應(yīng)能力

外語教育的目的不僅僅是讓學(xué)習(xí)者了解所學(xué)語言國家人們的觀念、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、社會行為等生活、思維方式，也需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)其社會、歷史、政治、經(jīng)濟狀況，從而進一步了解所學(xué)語言國家文化的內(nèi)涵、肯定其文化的多樣性、重視不同族群、不同國家之間的文化差異，增進學(xué)生對本國語言文化與外國語言文化的認(rèn)識與批判能力。通過了解并尊重不同語言的特征及說不同語言的群體，能幫助學(xué)生擴大視野、開闊胸襟，使其掌握扎實的語言應(yīng)用能力，較強的跨文化溝通能力，并具備相應(yīng)的文化分析與批判能力。

新疆高校多元文化理解教育的目標(biāo)在于改變學(xué)?，F(xiàn)存的不公平的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使來自不同民族、不同文化群體和社會階層的學(xué)生獲得均等的學(xué)習(xí)機會，以引導(dǎo)學(xué)生形成對非本族文化的積極的態(tài)度。教育學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)充分認(rèn)識、理解并認(rèn)同本民族文化，欣賞和尊重非本族文化，形成積極對待他者文化的正確態(tài)度；消除既有的宗教、種族、社會階層、年齡、性別等方面的便宜與歧視，從而改變因各種差異而導(dǎo)致的沖突、對立和歧視。通過學(xué)校、課堂構(gòu)建學(xué)生國際化的視野與能力，讓學(xué)生從不同觀點看世界、增強學(xué)生對不同文化的理解和包容能力。四、結(jié)語

提高學(xué)生跨文化溝通能力是大學(xué)外語教學(xué)的一個重點，培養(yǎng)學(xué)生在多元文化環(huán)境中的理解及適應(yīng)能力也是外語教學(xué)研究的焦點之一。海姆斯（Hymes）認(rèn)為溝通能力是指“能得體地使用語言的能力，即什么時候?qū)φl說什么話和怎么說的能力”，這涉及對文化的深入理解及文化素養(yǎng)的形成等多方面的問題。大學(xué)外語教學(xué)在奠定學(xué)生基本的語言溝通能力、提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)的動機與興趣的同時，應(yīng)增進學(xué)生對本族文化與他者文化的認(rèn)識與尊重，加強對多元文化的了解，以使學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)形成對來自不同民族、不同文化背景的群體的理解力，從而提升學(xué)生在真實的多元文化情境中使用所學(xué)語言與來自不同文化的群體進行溝通、交流的能力。

參考文獻：

[1]Hymes D.On Communicative Competence[M].Philadephia，P A：University of Pennsylvania Press，1971.

[2]鄧星輝.多元文化教育、國際理解教育與外語教學(xué)[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報，2012，（06）：181-183.

[3]騰星.多元文化教育：全球多元文化社會的政策與實踐[M].北京：民族出版社，2010.

[4]張星星.多元文化教育發(fā)展理論對我國新疆雙魚教育的啟示[J].西部素質(zhì)教育，2016，（07）：24-25.