李仁

摘要：新課標立意在教學課堂中凸顯探究性、合作性、自主性，小組合作學習模式恰是這一理念的充分體現(xiàn)。在高中政治學習中開展小組合作學習，注意培養(yǎng)學生興趣、讓學生重參與；提質增效、深入探究；立足高考的同時，學會運用。與此同時，教育工作者要明確小組合作學習的現(xiàn)實價值以及基本要求，旨在提高學生學習效率，實現(xiàn)學生與老師共同進步。

關鍵詞：小組合作 學習模式 高中政治 價值研究

一、什么是合作學習理論

理論研究認為，小組學習指的是，在傳統(tǒng)教學單位的基礎上，將4到6名同學按照性格特點、學習能力、家庭背景、性別等進行編組，從而形成一個滿足當下素質教育要求的學習團體。

經(jīng)過大量實踐證明，可以對小組合作學習下一個較為準確的定義，即在小組學習模式下，小組每個成員對于老師下達的學習任務負有不同責任，以達到本小組每個成員最初設定的學習目標?？梢詫⑵浞譃槲鍌€方面：第一，把整個班級為一個學習主體變?yōu)橐孕〗M為主體；第二，學生之間互助學習是小組合作的核心；第三，獎勵應該以小組整體目標達成為依據(jù)；第四，教師是小組合作學習的引導者和組織者；第五，小組合作學習目標要明確，即以教學目標為目標。

二、在高中政治教學中小組合作學習模式的實施

1.培養(yǎng)興趣，重在參與

大部分情況下，在高中一年級學生對政治學科的重視程度不夠。如果學生對政治經(jīng)濟學部分沒有興趣，學生在學習的時候就會遇到很大困難。老師可以把學生分成若干小組，利用課堂時間讓學生對時事政治展開討論，是培養(yǎng)學生增強對政治學習興趣的途徑之一。教師也可以在課前開展三分鐘“新聞聯(lián)播”的形式，以小組為前提組織學生輪流搜集與本節(jié)課相關的資料，每個小組推薦一名成員，代表本小組在全班播報展示。通過這一活動的開展，既提高了學生對政治學習的參與度，又鍛煉了學生語言表達能力，進而增強學生對政治學習的興趣。

2.提高學習質量，深入探究原因

目前的教育模式中，學生通常在高中的第二年被分成文科和理科，所以在高中二年級的政治學習中應該目標明確，培養(yǎng)興趣的同時要充分達成學習目標。老師制定出每一階段的學習目標，設計若干具有發(fā)散性的問題讓學生通過分組合作學習完成學習任務。如在實踐的意義這個知識點中，學生首先應該清楚實踐是認識的來源，在次基礎上引導學生聯(lián)系實際。

3.圍繞考試，旨在運用

高三第一輪、第二輪復習必須緊密圍繞高考，以提高學生成績?yōu)楹诵?。所以，小組互助學習模式要隨著學習進度的變化而變化。合作學習的對象必須有較強操作性、明確針對性，在合作學習中挖掘學生解決問題能力和發(fā)現(xiàn)問題能力。

由于在第一輪復習中無必要夯實基礎，大部分教師只講授書本內容，幾乎不開展課堂活動，高三沖刺復習大多較為沉悶，我們可以將考試內容化為“體系建構”“典型例題”“考點闡釋”等環(huán)節(jié)來對學生開展教學。

“考點闡釋”教學是根據(jù)考點內容有目的地把學生按小組分配，把認為分配給每小組，要求學生在上課前收集、歸納、討論專題知識，然后在課堂上各小組派出代表進行匯報。在實際教學經(jīng)驗中，老師對某一專題知識的了解往往沒有學生歸納出的內容細致，學生充分發(fā)揮了自己探索的精神，展開小組合作，取得了良好的學習效果。“典型例題”教學，要求學生根據(jù)自己的學習經(jīng)歷選出歷來出錯率較高的習題，對習題的考察范圍、問題設置方式、背景知識進行共同探討和分析，最后各小組派出代表在課堂上講述討論成果?！绑w系構建”教學，要求學生在每一部分復習完成之后進行歸納、整合、總結，構建知識體系，增強學生調動知識和運用知識能力。

第二輪復習，教師應該把時事政治同教學內容聯(lián)系起來，準備幾個當前社會關注度較高的重大熱點問題。課前讓每個小組認領不同的專題，分別從哲學、文化、政治、經(jīng)濟四個角度進行分析（背景、問題、答案），用五天的時間進行準備，課堂上各小組派代表匯報成果（指明資料來源和搜集者）。減輕老師負擔的同時也增強了學生探索精神，提高了教學效果，既增強了學生應試能力，也加深了學生對知識的了解。

三、小組合作學習基本要求和價值

1.小組合作學習基本要求

首先，要目的明確、分組科學。一般情況下以小組為單位，5人左右為益，各小組選出一名代表為小組長。小組成員要具有層次性、互補性，注重成績的層次性、性格互補、優(yōu)勢互補、共同提高，不應該采用強強聯(lián)合的分組形式

其次，要穩(wěn)步推進、由淺到深。學生的個性、學習能力、知識層次千差萬別，學生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力也有較大差異，因此師生默契度和學生參與度要經(jīng)過較長時間的培養(yǎng)。這個過程的長期性不可避免，具有循序漸進的特點，需要樹立迎難而上的思想。教師應從高中一年級起就培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力、團隊意識、參與意識，不過分注重教學短期目標，也就是學生某一較短階段的學習成績；高中二年級雖然經(jīng)歷了文理分科，學生對政治學科的重視度也有較大差別，但是要堅持，只有堅持學習才能體悟更多的道理；高中三年級比較特殊，務實學習的同時，可以開展小組合作的學習模式，增強學生考試能力和運用理論知識解決實際問題能力。

再次，要合作競爭、合理激勵。合作學習的含義包含競爭和合作兩層意思，引導學生在競爭中學會合作，合作中學會競爭，意思就是建立恰當?shù)募顧C制，以保證學生積極性和學習熱情。激勵包括精神激勵和物質激勵。精神激勵包括同學認同，老師表揚；物質激勵有獎勵筆記本、中性筆等。

2.開展小組合作學習的意義

第一，培養(yǎng)了學生語言表達能力。語言是人類活動的基礎，是相互交流的工具。在小組合作學習過程中，每個成員都要表達自己對問題的看法，都要了解彼此的觀點，這是合作學習的基礎。但是，在實際生活中，很多學生因為各種原因不愿在人前表達自己的觀點。所以，在小組合作學習過程中，教師要引導學生勇敢表達自己的看法，將心得體會分享給同學。

第二，培養(yǎng)學生合作能力。我國經(jīng)濟高速發(fā)展，大部分工作依靠個人力量無法完成，所以在工作過程中就需要人與人之間合作、部門與部門之間合作。由此可見，合作能力是每個社會成員必備能力之一。但是當下的學生缺乏合作精神，總是采用以自我為中心作為解決問題的辦法。通過小組合作學習的模式，培養(yǎng)學生合作的意識，提高相互協(xié)作能力。

第三，培養(yǎng)學生相互交往能力。在實際生活中，每個人不可能孤立的存在。所以社交能力也是社會成員必備能力之一。通過小組合作學習方式，有助于培養(yǎng)學生的社會交往能力，學會如何解決人際交往中形成的矛盾，使同學間的友誼得到加深。

四、結語

綜上所述，小組學習模式在政治課堂的運用，幫助解決了政治教學中的重難點，增強了學生的學習效果，因此，教育工作者需要對小組合作學習方式進行再探討。

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