于沛鑫

[摘 要]景觀雕塑顧名思義就是安置在公共環(huán)境中的雕塑作品，所以景觀雕塑又可稱之為公共環(huán)境雕塑，城市雕塑等眾多稱謂，盡管命名的視角各有差異，但其本質(zhì)概念是統(tǒng)一的?？v觀從古至今的雕塑發(fā)展史，似乎雕塑與生俱來的具備在公共景觀中陳列展示和傳播美的功能，同時有一定寓教于人的作用。在當今迅猛發(fā)展的城市建設和日益凸顯的城市文化中，景觀雕塑的越來越受到城市建設者的重視，城市環(huán)境中的居民們需要在不同的景觀中看到各式各樣的景觀雕塑來滿足不同層次的精神需求，此外，優(yōu)質(zhì)的景觀雕塑也是一個城市展現(xiàn)精神文化和審美品位的重要手段之一。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境藝術(shù)設計；景觀雕塑；應用；價值研究

中圖分類號：TN95.36 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）18-0223-01

公共景觀與雕塑，無論是在傳統(tǒng)意義上的園林設計還是現(xiàn)代園林設計理念中，兩者都延續(xù)著這種密不可分的關(guān)系。雕塑藝術(shù)發(fā)展至今，其表現(xiàn)手法和材質(zhì)媒介都在不斷變化發(fā)展，雕塑自身體積的增加，多種綜合材料的使用，都使得雕塑藝術(shù)與景觀藝術(shù)相互滲透相互融合。景觀雕塑的環(huán)境，也就是雕塑周圍的景觀，包括環(huán)境中存在的 水、土、植被和建筑設施，這些環(huán)境中的組成部分大多早已存在不可改變，所以大部分景觀雕塑都是依照指定的公共環(huán)境來設計，如果同一作品放置在不同公共環(huán)境中，那么景觀雕塑的效果和“服務于環(huán)境”的功能將大打折扣。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我們在努力做到使學校的墻壁也說話。”[1]校園景觀作為學校教學的有機組成部分應該服務于教學，體現(xiàn)教育的目標，因此，一個良好的校園環(huán)境應該服務于教學，體現(xiàn)教育的目的，因此一個良好的校園環(huán)境可以促進學生的身心發(fā)揮在那，培養(yǎng)學生的良好情操。學生們置身于一個美麗的環(huán)境之中，受到美好環(huán)境的熏陶和感染，潛移默化，久而久之會培養(yǎng)學生的一種良好品質(zhì)，作為校園環(huán)境建設的一部分，校園雕塑是校園文化的提煉和升華。

景觀雕塑作為高校校園景觀的重要形象組成部分，是高校生活環(huán)境中不可忽視的景觀設計，本文從校園所處地域方面對校園景觀雕塑影響作出分析，我國位于寒冷地區(qū)的城市很多，寒冷氣候?qū)Τ鞘袌@林景觀有很大影響，但這一現(xiàn)象被人們長期忽視，因此照搬其他地區(qū)，校園的景觀設計模式，導致寒冷地區(qū)校園景觀喪失了特有的景觀特色。處于我國東北地區(qū)高校由于所處地域地理緯度較高原因，氣候差異比較分明，這造成了東北地區(qū)高校景觀環(huán)境與南方校園景觀環(huán)境無論在設計方法還是景觀構(gòu)造上都存在明顯差異。

1 東北地區(qū)的地域特征及文化分析

東北地區(qū)處我國溫帶、寒溫帶，屬于中緯度，溫帶大陸性季風氣候，四季分明，春季干旱多風沙，夏季高溫日照時間長，秋季溫度晝夜變化大，冬季高寒而且漫長，東北地區(qū)降雪為主要降水形式，雨水不是特別豐富等地域因素成為決定東北地區(qū)高校校園景觀建設的首要條件和特色背景。

由于東北地區(qū)文化歷史悠久，是多民族的文化，黑土文化。東北地區(qū)屬于以漢文化為主體的多元文化區(qū)域，融合滿族，鄂溫克、鄂倫春、蒙古、朝鮮以及俄羅斯等民族文化元素，和日本，俄國，朝鮮等國的風俗文化影響，使得東北地區(qū)形成了自己獨特的邊陲文化。戰(zhàn)爭時期，日本、俄國對東北地區(qū)的環(huán)境規(guī)劃進行了大規(guī)模的建設，這些歷史文化對東北地區(qū)的園林景觀設計產(chǎn)生了極大的影響。

2 東北地區(qū)高校校園景觀存在的問題分析

2.1 設計缺少文化氛圍

在東北地區(qū)，許多大學校園景觀建設沒有很好的分析自身的現(xiàn)狀條件在校園景觀建設中丟失了許多有價值的展示個性，與自身的校園文化景觀，與傳統(tǒng)文脈結(jié)合的不夠緊密，不注重學校歷史的保護盒自身文化的傳承，在校園景觀設計中只是簡單的在教學樓周圍布置，或者草坪綠植周圍安放，忽視了當?shù)氐臍夂蛱攸c，當冬天來臨時，留給我們的只有枯萎的草坪和空蕩的廣場。毫無美感而言。

2.2 無法充分利用東北地區(qū)特色

目前東北地區(qū)高校校園景觀設計大部分穿在照搬模仿的痕跡，并不能充分考慮利用自然條件，校園所在城市的地理位置，歷史背景。人文習俗和經(jīng)濟發(fā)展狀況等等地域特色，在校園景觀設計上多數(shù)高校都是千篇一律，缺乏對景觀建設重要性的意識，這種狀況很大成都桑削弱了地域特色，無法通過校園景觀體現(xiàn)東北地區(qū)的特色

2.3 校園景觀規(guī)劃品質(zhì)低

由于地理位置和經(jīng)濟發(fā)展等多方面原因，東北地區(qū)目前的經(jīng)濟發(fā)展水平相對來說比較落后，這使得高校校園景觀規(guī)劃理念、設計手法和施工說平與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比有一定的差距。雕塑設計上不夠大膽，缺乏創(chuàng)新，更有的新建校區(qū)，忽略了校園景觀雕塑的重要性

2.4 忽視冬季校園景觀的營造

對東北地區(qū)的地域特色挖掘不夠深入，沒能充分體現(xiàn)東北地區(qū)的文化特色。設計者把冬季校園的造景視為不可抗拒的自然因素，而對冬季景觀設計不多加重視，或者避而不談。這樣的觀念導致冬季的校園，除了皚皚白雪，別無他物，放眼校園滿眼的蕭條凄涼，使得師生對校園景觀失去了興趣。

3 東北地區(qū)高校景觀問題之對策

3.1 東北地區(qū)高校校園景觀應體現(xiàn)地域特色，東阿比地區(qū)自然條件和南方的自然條件不同，所以具體的景觀設計手法也不一樣，我們在尊重自然的基礎上充分利用自然條件，從有限的自然條件中發(fā)掘有利于我們景觀設計的要素，這樣才能做到真正有東北特色的高校校園景，在東北地區(qū)的高校校園將官設計上要以豐富四季的變化，綿長的冰雪天氣為特點，與其他地區(qū)截然不同的景觀特色。

3.2 東北地區(qū)的高校景觀設計應該避重就輕，不能與南方地區(qū)景觀設計套路相似，減少依賴自然條件的裝飾性雕塑，應利用東北濃厚的歷史文化背景，利用特定有意義的歷史事件，把事件轉(zhuǎn)化為具有文化內(nèi)涵和文化寓意的實景雕塑。這些歷史文化弘揚愛國主義精神的同時又為校園營造了積極向上的校園文化。把學校每一段特定的歷史文化腳印延伸下去，不要讓他封閉在校史館里，要走到室外，走近師生，成為鮮活的歷史教科書。

3.3 東北地區(qū)校園景觀設計應注重冬季景觀的營造

東北地區(qū)校園景觀設計應該充分利用東北的寒冬元素，利用獨有的冰雪資源，把這看似影響景觀設計的條件，作為東北地區(qū)校園景觀雕塑的獨特材質(zhì)，運用大自然賜予我們的冰和雪來進行造景，將東北地區(qū)的冰雪文化，冰雪藝術(shù)手段應用到校園景觀設計中來，讓冰雕雪雕成為東北地區(qū)高校校園景觀中的獨特風景。

參考文獻：

[1] 蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學.趙瑋譯.北京：教育科學出版社，1983.