羅振華

摘 要：頂崗實習是指初步具備實踐崗位獨立工作能力的學生到相應(yīng)實習崗位，相對獨立地參與實際工作的活動。但中職生群體在頂崗實習期間會出現(xiàn)各種問題。針對種種不規(guī)范現(xiàn)狀，需要班主任做好學生管理工作，推動學生實踐性教育教學活動的順利開展。

關(guān)鍵詞：中職班主任；頂崗實習；管理

學生實習是職業(yè)學校實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標，增強學生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，也是教育教學的核心部分。職業(yè)學校學生實習包括認識實習、跟崗實習和頂崗實習等形式。其中頂崗實習是指初步具備實踐崗位獨立工作能力的學生，到相應(yīng)實習崗位，相對獨立地參與實際工作的活動。2016年4月，教育部等五部門聯(lián)合發(fā)布了《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，以下簡稱《規(guī)定》。該規(guī)定對職業(yè)學校的學生參與實習工作做出了進一步規(guī)范，而且提出要保護實習單位權(quán)益，鼓勵實習單位接收學生參與頂崗實習。中職學生參加頂崗實習以前，需要針對頂崗實習活動而簽訂頂崗實習協(xié)議。為了保證中職學生頂崗實習活動順利有序的開展，科學高效的完成高技能人才的培養(yǎng)，班主任的參與是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

一、中職學生參與頂崗實習的現(xiàn)狀

中職學生在參與頂崗實習活動中需要相對獨立地參與企業(yè)指定崗位的實際工作。但中職生在頂崗實習期間是初出校門而步入社會的學生群體，他們不僅沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，而且面對企業(yè)的用人需求往往無所適從。所以中職生在實習期間的心態(tài)是波動的，比如從剛開始的好奇、興奮很快就退化到了無助、逃避的消極態(tài)度。學生有的表現(xiàn)為適應(yīng)不了企業(yè)的飲食和作息安排；有的表現(xiàn)為不能及時轉(zhuǎn)換角色，無法接受自己的“準員工”身份；有的表現(xiàn)為自以為遭遇了職場不公平待遇。因此，中職生在頂崗實習期間往往表現(xiàn)為負面情緒較多，換崗的現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至有個別學生出現(xiàn)失聯(lián)的情況。

二、班主任認真對待頂崗實習學生的雙重身份是基礎(chǔ)

職業(yè)學校學生參與頂崗實習是實現(xiàn)事業(yè)教育培養(yǎng)目標，增強學生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，是教育教學的核心部分。所以中職學生參加頂崗實習就是在參加一種特殊的教學活動，其本質(zhì)是服務(wù)學生的全面發(fā)展。但企業(yè)真正需要的是能夠長期上崗的員工，對于頂崗實習幾個月后就可能離開崗位的中職生，不僅影響了企業(yè)的生產(chǎn)秩序，也增加了企業(yè)的管理負擔。企業(yè)在市場中生存的根本之道在于營利，而且《規(guī)定》中對安排學生實習的企業(yè)設(shè)置了一些禁止性條款，如頂崗實習期間不得安排學生加班和夜班；如不得安排學生在法定節(jié)假日實習。所以職業(yè)學校同實習企業(yè)的制度沖突和管理沖突是不可避免的。中職班主任在對頂崗實習學生進行管理的過程中，絕對不能再以學生手冊上的標準去嚴格要求學生的言行，但也不能因為鞭長莫及而放任自流。中職班主任應(yīng)該在充分認識到頂崗實習學生雙重身份的前提下，即要以職業(yè)精神去鼓勵學生，又要以實習管理規(guī)定去約束學生。

三、班主任在頂崗實習對學生進行普法教育是保障

學生在參加頂崗實習以前是是必須由職業(yè)學校、實習單位和學生三方簽訂實習協(xié)議的，且未滿十八周歲的學生參加頂崗實習還應(yīng)取得監(jiān)護人的知情同意書。所以，中職學生參與頂崗實習在法律層面屬于民法和勞動法的調(diào)整范疇。中職學生的認識實習、跟崗實習應(yīng)由中職學校安排，學生一般不得自行選擇，但對于頂崗實習的學生經(jīng)本人申請和職業(yè)學校的同意，是可以自行選擇頂崗實習單位的。所以，中職生實際面臨的實習崗位是良莠不齊的。同時，實踐中有許多單位把中職學生的頂崗實習和新招聘員工的試用期混為一談，企業(yè)的該種行為是存在法律風險的。又由于實習工作內(nèi)容的復雜性，頂崗實習學生同企業(yè)在崗職工難以區(qū)分，所以有效的社會監(jiān)督往往是缺位的。那么，班主任應(yīng)在頂崗實習期間針對實習學生及其家長進行法制宣傳和教育，幫助學生的監(jiān)護人理順政府、實習單位、學校、學生和家長之間的法律關(guān)系，使學生的合法權(quán)益得到有效保障，從而為學生的頂崗實習創(chuàng)造一個和諧的外在環(huán)境。再則學校、實習企業(yè)與學生是平等的主體，如果企業(yè)存在非法用工的情況和濫用“廉價勞動力”現(xiàn)象發(fā)生，中職學生也可以拿起法律的武器捍衛(wèi)勞動者的尊嚴。

四、班主任以時間為節(jié)點分階段管理是工作主線

《規(guī)定》中明確表明，學生的頂崗實習期一般為6個月?？此贫虝旱臅r間，班主任在進行頂崗學生管理的時候一定要把握時間節(jié)點，建議將這六個月劃分為三個階段。第一階段是學生頂崗實習的過渡期，為期約兩個月。在此階段中，學生由于面臨的是一個嶄新的學習和生活環(huán)境，所以班級學生中會產(chǎn)生一種群體性的懷舊情緒。班主任應(yīng)把握機會，利用現(xiàn)代化的通信方式跟學生和家長建立起長效溝通機制。例如在學生群體中間建立以班級為單位的網(wǎng)絡(luò)交流群，班主任要同時注意引導網(wǎng)絡(luò)平臺的輿論導向，關(guān)注學生在網(wǎng)絡(luò)空間里流露出的心聲。一旦某些學生出現(xiàn)較大的情緒波動，可以對此類學生進行個別交流，鼓勵學生努力適應(yīng)新環(huán)境。第二階段是頂崗實習的鞏固階段，為期約三個月時間。當實習學生在經(jīng)歷了前期的嘗試與熟悉以后，很多學生會以崗位不合適為理由而紛紛離崗、轉(zhuǎn)崗；有的學生還會選擇回家投靠親友。而且此階段學生也不再主動與學校方面聯(lián)系。此時，班主任要做好頂崗實習安全檢查的工作。班主任應(yīng)對每位學生進行跟蹤管理，既可以采用電話跟蹤，也可以利用網(wǎng)絡(luò)跟蹤，還可以爭取學生群體來跟蹤。總之此階段的主要目標是與每位學生保持聯(lián)系并排除管理盲區(qū)和死角，對于部分離崗、轉(zhuǎn)崗和待業(yè)的學生，班主任要主動同學生家長取得聯(lián)系，把學校的頂崗實習政策、頂崗實習的意義向家長進行宣傳和解讀，然后聯(lián)合家長的力量給該學生做思想工作。第三階段是頂崗實習的總結(jié)階段，為期約一個月。在此階段學生的最終目的是完成考核并獲得學分。所以班主任應(yīng)提醒學生完成相應(yīng)的實習日志和實習報告的填寫，并準備畢業(yè)時需要的相關(guān)證件。

總之，中職班主任在管理學生頂崗實習的過程中應(yīng)當遵循學生的成長規(guī)律和職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，引導學生在新的平臺上增強其自身綜合能力的同時促進職業(yè)技能的全面發(fā)展。

參考文獻：

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