黃通友

（浙江省溫州市蒼南縣龍港高級(jí)中學(xué) 浙江 蒼南 325800）

【摘要】 隨著新課改的施行，人們對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。高中數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生教育學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。在新課改的大環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端漸漸顯露出來(lái)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，想要提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師就必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與新時(shí)代的發(fā)展，制定出更加符合學(xué)生特性的創(chuàng)新教學(xué)模式。生成性課堂構(gòu)建就是在新課程改革下衍生而出的新型課堂模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 生成性課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）04-046-01

隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求量也越來(lái)越大。新課程改革重點(diǎn)突出了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，目前，我國(guó)大部分高中學(xué)校為了響應(yīng)國(guó)家新課改號(hào)召，紛紛對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行改革。生成性課堂是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新型教學(xué)模式，它通過(guò)師生之間的互動(dòng)，讓課堂更富動(dòng)態(tài)性和多樣性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但能夠掌握課堂上的知識(shí)技能，還能在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)舉一反三，加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。本文主要分析了生成性課程的特點(diǎn)，以及構(gòu)建策略，以供參考。

1.生成性課堂的特點(diǎn)

生成性課堂主要是通過(guò)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行類比，在類比的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握能力和理解能力。這種教學(xué)模式能夠極大程度地提高課堂效率，學(xué)生在與教師交流的過(guò)程中，不但能夠鞏固自身所學(xué)的知識(shí)，還能獲取更多有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，是一種充分尊重學(xué)生主體地位的新型教學(xué)模式。因此，生成性課堂教學(xué)有著以下幾方面的特點(diǎn)。

首先，生成性課堂互動(dòng)性強(qiáng)。生成性課堂主要教學(xué)方式就是通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解。生成性教學(xué)的互動(dòng)模式不僅限于師生之間互動(dòng)，還可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生在與同伴互動(dòng)過(guò)程中，能夠提高自身合作能力，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

其次，生成性課堂生成性強(qiáng)。生成性課堂顧名思義就是學(xué)生在與教師或者同伴進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，產(chǎn)生知識(shí)聯(lián)想，自動(dòng)生成全新的知識(shí)體系。因此，生成性課堂具有很強(qiáng)的生成性，能夠有效提高學(xué)生聯(lián)想能力，開拓學(xué)生知識(shí)體系。還能夠拉近師生之間的距離，從而提升教學(xué)效果。

第三，生成性課堂動(dòng)態(tài)性強(qiáng)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，生成性課堂的特點(diǎn)就是具有極強(qiáng)的靈活性和動(dòng)態(tài)性。學(xué)生在課堂上借助輔助工具，來(lái)進(jìn)行思維能力的創(chuàng)新。教師在課堂中擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者與合作者的角色，進(jìn)一步讓課堂氛圍更加輕松自由。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)技能，還能增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建生成性課堂的策略

2.1轉(zhuǎn)變教師觀念，尊重學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中一直處于被動(dòng)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不是很強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。隨著新課程的改革，學(xué)生在課堂中的主體地位漸漸被重視。想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)該改變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該習(xí)慣角色的轉(zhuǎn)換，從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者，站在學(xué)生的角度出發(fā)，捕捉、收集學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題。從而在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，起到提高教學(xué)效率的目的。

2.2有效地組織素材，奠定構(gòu)建基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)是一門理論性和技巧性非常強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行生成課堂教學(xué)之前，教師首先需要有效地組織素材，將課堂上需要的教學(xué)策略規(guī)劃好，然后在展開生成課堂教學(xué)。在組織素材的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，教師需要思考組織的素材對(duì)學(xué)生探究能力的提升是否有幫助。其次，教師需要思考組織的素材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是否有促進(jìn)作用。教師在組織素材的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮素材的趣味性和實(shí)用性，確保準(zhǔn)備的素材能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有所幫助。

例如：在進(jìn)行“數(shù)列”教學(xué)時(shí)，教師首先可以收集生活中一些數(shù)列應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生推理能力。在學(xué)生找到相關(guān)規(guī)律后，教師依舊可以利用生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，加深學(xué)生對(duì)數(shù)列的認(rèn)知。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究之后，教師還可以要求學(xué)生自行尋找生活中有關(guān)數(shù)列的例子，培養(yǎng)學(xué)生列舉能力。生成性課堂也就因此構(gòu)建起來(lái)。

2.3革新教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

優(yōu)秀的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)幫助很大。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理使用生成性課堂能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力、提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力等方面影響重大。因此，教師可以利用生成性課堂教學(xué)的靈活性和拓展性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行類推，完善學(xué)生知識(shí)體系。

例如：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)一道題目，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開，引導(dǎo)學(xué)生生成學(xué)習(xí)體系。教師可以在具體題目講解的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生聯(lián)想能力，從而提高學(xué)生解題技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)由于其本身需要很強(qiáng)的技巧性，因此，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相較于其它科目來(lái)說(shuō)，難度較大。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，高中數(shù)學(xué)在高考中所占的分?jǐn)?shù)比例很大。教師對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重視度也一直很高。隨著新課程的改革，學(xué)校漸漸重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，然而，數(shù)學(xué)在高中教學(xué)過(guò)程中的重要性并沒(méi)有隨之降低。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單新知識(shí)的積累過(guò)程，而是對(duì)學(xué)生探究能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造能力的一個(gè)綜合提高。因此，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]徐金光：高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略分析[J].新課程研究（下旬刊），2013，09（03）：189-190.

[2]樊啟成：關(guān)于構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂的策略探析[J].新課程（中旬），2013，09（03）：273-274.

[3]夏賢輝：淺析高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略[J].教育觀察（下半月），2015，17（05）：106+118.