范明盛

（廣東省茂名市信宜市水口第一中學(xué) 廣東 信宜 525300）

【摘要】 初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開發(fā)利用美術(shù)課程資源。本人在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，就地取材，積極開發(fā)農(nóng)村初中鄉(xiāng)土美術(shù)微課資源，應(yīng)用于農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上作了粗淺的分析總結(jié)，供探討。

【關(guān)鍵詞】 初中美術(shù) 鄉(xiāng)土美術(shù)微課資源 就地取材 初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-028-01

一、初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程資源開發(fā)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源：“地方課程資源非常豐富，各地美術(shù)教研機(jī)構(gòu)、研究人員和教師應(yīng)努力做好開發(fā)工作……因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)氐母鞣N資源，開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)?！?/p>

據(jù)此，我們美術(shù)教師當(dāng)充分開發(fā)美術(shù)課程資源，為當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)增加更加豐富的，頗具地方特色的美術(shù)課程資源。

二、新型教學(xué)資源——微課

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識的更新瞬息萬變。我們課程的改革亦與時(shí)俱進(jìn)不斷深入，教育資源的開發(fā)應(yīng)用也不斷地朝上發(fā)展。近兩年來，微課已成為一種深受師生喜愛的高效、公平而又便捷的教學(xué)教研模式。

我在農(nóng)村初中擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作二十多年，一直以來，我都在探索如何為美術(shù)教學(xué)增加更具地方特色的美術(shù)課程資源。而當(dāng)我積累了不少的鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)因?yàn)槭艿綍r(shí)間空間等限制，這些課程資源在美術(shù)課堂上并未得以充分利用。微課的出現(xiàn)，令我眼前一亮。微課是以視頻為載體的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，其運(yùn)用的范圍廣，幅度大，絲毫不受時(shí)空的限制。于是我通過上網(wǎng)學(xué)會了制作微課視頻，之后我充分利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)村得天獨(dú)厚的環(huán)境以及資源優(yōu)勢開發(fā)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教學(xué)資源。我還鼓勵(lì)學(xué)生參與微課制作，鼓勵(lì)他們到鄉(xiāng)村生活中去探尋和欣賞藝術(shù)，把探尋到的“藝術(shù)美”拍成微視頻，然后由我來挑出一些“優(yōu)秀作品”放到美術(shù)課上進(jìn)行鑒賞和創(chuàng)作。

我把微課應(yīng)用在初中美術(shù)教學(xué)中，撒下了我們信宜市鄉(xiāng)土的芬芳，形成了靈活有趣、豐富多彩的美術(shù)教學(xué)模式，獲得了良好的教學(xué)效果和評價(jià)。

三、當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境以及資源優(yōu)勢

信宜市屬于山區(qū)市，人文資源、旅游資源較多。如粵西第一高峰大田頂；蘊(yùn)含豐富動(dòng)植物資源的大霧嶺自然保護(hù)區(qū)；被評為廣東省最美麗鄉(xiāng)村、被人稱為是信宜“香格里拉”的天馬山；始建于唐武德四年（公元621年）的鎮(zhèn)隆古城“竇州”；曾被央視稱頌報(bào)道的傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)——鎮(zhèn)隆飄飾；曾以大型玉雕“一帆風(fēng)順”為廣東省政府送給香港回歸的慶賀禮品的信宜南玉城；還有遠(yuǎn)銷國外和港澳地區(qū)的歷史悠久的信宜傳統(tǒng)工藝竹編工藝品……這里得天獨(dú)厚的地理環(huán)境以及資源優(yōu)勢為我們美術(shù)微課資源的開發(fā)提供了廣闊的平臺。

四、鄉(xiāng)土美術(shù)微課資源開發(fā)應(yīng)用的體會

1.開發(fā)應(yīng)用鄉(xiāng)土美術(shù)微課資源是新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)精神的體現(xiàn)

初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們立足于本地，發(fā)揮當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的資源優(yōu)勢，展現(xiàn)鄉(xiāng)土藝術(shù)資源的親和力，積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求我們引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承：運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為。圖像作為一種有效而生動(dòng)的信息載體，能通過對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解運(yùn)用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

2.開發(fā)利用鄉(xiāng)土美術(shù)微課資源的意義

（1）讓學(xué)生充分體驗(yàn)了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，在他們心里播下對美術(shù)學(xué)習(xí)的愛的種子。

我們和學(xué)生一起把能充分展現(xiàn)家鄉(xiāng)獨(dú)特美的文化生活、環(huán)境與風(fēng)情的材料挖掘出來，加以篩選，制作成微課應(yīng)用于課堂內(nèi)外的教學(xué)，既貼近于學(xué)生的生活，又使學(xué)生們獲得極大的成就感、親切感和喜悅感，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，在他們心里播下對美術(shù)學(xué)習(xí)的愛的種子，也使學(xué)生對美術(shù)這一學(xué)科產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

（2）開發(fā)利用鄉(xiāng)土美術(shù)微課資源能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

鄉(xiāng)土美術(shù)微課資源的開發(fā)利用，能讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)的歷史以及風(fēng)土人情。讓他們在驚嘆藝術(shù)的偉大之時(shí)感受家鄉(xiāng)的無窮魅力，幫助他們樹立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)的思想，增強(qiáng)其對家鄉(xiāng)發(fā)展變化的自豪感，涵養(yǎng)其人文精神。

3.鄉(xiāng)土微課資源與當(dāng)下教材的有效銜接

鄉(xiāng)土微課資源具備了它獨(dú)特的鄉(xiāng)土氣息，但我們在運(yùn)用過程中要注意與當(dāng)下教材有效銜接。相對而言，教材更具系統(tǒng)性和科學(xué)性。我在教學(xué)中根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際，緊跟著教材的大步伐穿插一些鄉(xiāng)土美術(shù)資源，增加美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，有利于啟發(fā)學(xué)生的感受力和藝術(shù)創(chuàng)作靈感，獲得了很好的教育效果。

五、當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土美術(shù)微課資源開發(fā)應(yīng)用案例

1.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土美術(shù)微課資源的探索

教學(xué)實(shí)踐證明，只要放膽讓學(xué)生嘗試各種工具、材料和制作過程，必定有助于提高學(xué)生想像和創(chuàng)造的興趣，開拓學(xué)生的思路，養(yǎng)成良好的創(chuàng)造習(xí)慣及增強(qiáng)實(shí)踐能力。

2.應(yīng)用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土美術(shù)教育資源的教學(xué)案例

案例一：利用信宜傳統(tǒng)工藝竹編工藝品進(jìn)行造型教學(xué)。

挑選一些精美的傳統(tǒng)工藝竹編工藝品拍成照片，配以簡短的制作步驟以及美術(shù)鑒賞語言，再組合成微課視頻，應(yīng)用于美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手編織簡單的小藤條椅子、轎子等，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美能力、想像力和創(chuàng)造力。

案例二：鎮(zhèn)隆古城建筑欣賞教學(xué)

介紹我們自己家鄉(xiāng)的古建筑——鎮(zhèn)隆紅樓，用拍攝的鎮(zhèn)隆古城以及古城的人情風(fēng)俗等制作成微課視頻，讓學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作中感受家鄉(xiāng)的的魅力，為家鄉(xiāng)的發(fā)展變化自豪。

六、問題與探討

1.利用鄉(xiāng)土美術(shù)微課資源進(jìn)行教學(xué)，注意適時(shí)適度。

2.教師應(yīng)充分認(rèn)識微課的本質(zhì)，以更好地開發(fā)微課資源。

3.鄉(xiāng)土微課資源的開發(fā)仍需要?jiǎng)?chuàng)新精神。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[3]李永正.小學(xué)美術(shù)教學(xué)教育案例專題研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.200.