許慶慶

【摘 要】中職英語實現(xiàn)游戲化教學(xué)，可以使學(xué)生共同去探究，將課堂氛圍進行活躍，并且利用游戲化的對策，將學(xué)生存在的認知興趣激發(fā)出來。教師需要拋棄陳舊的認知途徑，創(chuàng)設(shè)出適宜的場合，利用最佳的授課模式。這樣可以將學(xué)生的厭倦心進行消解，讓學(xué)生參與到活動當中，體會到其中的樂趣。本文主要結(jié)合中職英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)用的游戲化教學(xué)策略，可以促進中職英語課堂教學(xué)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職英語；課堂教學(xué)；游戲化教學(xué)策略

英語是世界通用語言，在實際生活和工作過程中，接觸和應(yīng)用英語的機會很多，英語對于當前人們的職業(yè)發(fā)展和個人素質(zhì)提高都具有直接的影響。但是中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)通常都是比較差的，有些學(xué)生還具有英語學(xué)習(xí)焦慮，逐漸對于英語失去了興趣和信心，這樣不利于英語課堂教學(xué)的開展，得到的教學(xué)效果也不盡如人意。

一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生參與程度比較低

中職英語教學(xué)的時常是有限的，要想將既定的教學(xué)內(nèi)容完成，大部分的課堂時間都被語言知識講解和練習(xí)占去了。教師和學(xué)生之間進行的互動教學(xué)，只是教師提問，學(xué)生被動的回答，學(xué)生之間的互動就是以課文對話為主要內(nèi)容，無論是形式還是內(nèi)容都是比較單調(diào)的。學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂局面比較單調(diào)，在課堂上甚至出現(xiàn)了學(xué)生玩手機、睡覺的情況，產(chǎn)生不良課堂效果。

（二）情景互動內(nèi)容缺乏趣味性

當前利用的教材當中，其主要內(nèi)容就是情景練習(xí)和生活類的英語，例如我們常見的問路、購物等等，這些內(nèi)容缺乏趣味性，這些教材當中設(shè)置的情景互動內(nèi)容，缺乏趣味性，無法讓學(xué)生更好的參與進來。中職學(xué)生正處于青春期，這些設(shè)置的對話練習(xí)，無法將他們的興奮點激發(fā)出來。

（三）學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱

課堂互動在開展的過程中，中職學(xué)生通常都是沉默著的，說著更甚者采取消極敷衍的態(tài)度，敷衍教師。交換雖然也給予學(xué)生積極的鼓勵，但是應(yīng)用這種正面的評價，無法獲得學(xué)生自身的認同。

二、中職英語課堂教學(xué)中的游戲化教學(xué)策略應(yīng)用

（一）利用適宜的方式

在英語授課過程中，將多樣游戲添加進來，需要對于授課目標進行密切的關(guān)聯(lián)。如果脫離了本源，那么利用的預(yù)留游戲就無法有效的提升認知。利用英語游戲，可以將明確的講解思路進行銜接。教師進行審慎的準備，從而可以將課內(nèi)游戲擬定出來，需要結(jié)合大綱當中的教學(xué)難點、重點以及學(xué)到水準要去。

利用游戲性教學(xué)，可以通過具有綜合性的表演游戲，在這個范疇當中進行利用。通過具備表演特性的課內(nèi)游戲，將全班的學(xué)生分成各個學(xué)習(xí)小組，每個小組的學(xué)生都要具備不同的角色，同學(xué)之間進行相互配合和協(xié)同。利用競爭性的 英語游戲，激發(fā)學(xué)到參與熱情。

例如在學(xué)習(xí)“party”這一個范疇內(nèi)容的時候，可以提出這樣的設(shè)問：Have you had your own birthday party？將學(xué)到想象力調(diào)動起來，并且引導(dǎo)學(xué)生進入到擬定的氛圍當中。分好小組，讓學(xué)生去扮演聚會當中的各種角色，通過投票的方式最佳的表演的小組選出來。這樣一來，枯燥氣氛就會得到擺脫，從而讓學(xué)生明確生詞含義，并且還會學(xué)到有關(guān)關(guān)聯(lián)文段的運用方式。

（二）滲透認知目的

游戲化教學(xué)屬于一種新穎的方式，原有預(yù)設(shè)的授課內(nèi)容沒有得到脫離。選擇的授課目標都是通過謹慎栓選，設(shè)計出來趣味游戲。首先設(shè)置出最佳的目標，通過授課指引，利用游戲方式，從而將學(xué)生的運用素質(zhì)進行有效的提升。在預(yù)設(shè)的總目標架構(gòu)當中串聯(lián)各個時段的認知接受。創(chuàng)設(shè)出具有趣味性和中心性的游戲。將多重特性的授課流程進行有序的整合，創(chuàng)設(shè)出應(yīng)用氛圍，從而可以達到認知實效。

例如在學(xué)習(xí)“protect communication's environment”這一課的時候，游戲主要圍繞的是擬定的問題，需要分成不同的層級，分別是“How was the surrounding communication environment before？”“Why had it been polluted？”這樣講明確的目標進行擬定，讓學(xué)生利用自己的課余時間進行調(diào)研，對于社區(qū)環(huán)境污染原因進行辨識，從而可以想出具體的解決辦法。

（三）利用單詞接龍游戲

教師可以首先給出單利，例如apple，可以讓學(xué)生利用尾字母作為首字母，從而說出新的單詞，說出的單詞不能重復(fù)?？梢苑殖蓛蓚€小組進行比賽，給出規(guī)定的時間，哪個小組說出更多的單詞哪個小組就獲勝。在游戲進行的過程中，教師需要不斷鼓勵學(xué)生讓他們說出更多的新單詞。在這個游戲當中，需要學(xué)生可以迅速將前一個學(xué)生說出的單詞聽出來，并且具有一定的熟悉程度，這樣可以幫助學(xué)生記憶單詞，提高其定理和鞏固單詞的能力。還可以將氣氛進行活躍，對于學(xué)生的反映能力進行鍛煉，這種有效的接龍游戲也得到學(xué)生的喜愛。

結(jié)束語

利用英語學(xué)習(xí)游戲，主要包含課內(nèi)游戲和課外游戲兩種。中職學(xué)生具有比較大的應(yīng)試壓力，平時的授課過程比較枯燥，利用趣味游戲，可以幫助學(xué)生將心態(tài)疑難進行化解，創(chuàng)設(shè)出愉悅的氛圍。利用游戲化授課，可以將學(xué)生探究的熱情調(diào)動出來，讓學(xué)生可以喜歡上英語學(xué)科，通過這種輕松的游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績。

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