張幼琴

【摘 要】中職學生學習英語的最大障礙就是單詞。要記住單詞，首先必須掌握單詞的發(fā)音；要拼讀單詞，就必須學習音標。英語的音標，就好像漢語的拼音一樣重要。筆者經(jīng)常看到很多中職學生用中文來標注英語單詞的發(fā)音，因此，筆者認為，音標教學在中職英語教學中是必不可少的，而且應該從中職學生剛入學就開始教音標，并且要貫穿整個英語教學的過程。本文將談談音標教學的具體實施過程。

【關鍵詞】音標；教學；趣味；拼讀訓練

根據(jù)筆者十多年的中職英語教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)中職學生學習英語最大的障礙就是單詞。在給中職學校的新生上課時，很多學生連英文字母有幾個，什么是音標等這些概念都搞不清楚。因此，筆者決定在新生一入學就開始進行音標的集中教學。經(jīng)過5年的實踐，發(fā)現(xiàn)學生學習了音標，對英語越來越有興趣，學習英語的動力也大大增強。另外，在以后的單詞教學中，原本要花大半節(jié)課的時間來教單詞的，現(xiàn)在只需十分鐘左右的時間就學會了單詞，大大提高了教學效率，明顯減輕了老師和學生的負擔。本文將根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，談談中職英語音標教學的具體實施過程。

一、讓中職學生對音標有個整體的認識，并意識到音標的重要性

來到中職學校的學生，他們的學習能力和理解能力都比較欠缺，因此在教學過程中，教師一定要由淺入深，一步步地去引導學生，把每一個關鍵的知識點都講解得透徹一點。在學習音標前，讓學生能清楚區(qū)分字母、元音字母的概念。很多學生知道有元音字母，但不知道它們?yōu)槭裁唇性糇帜?。由學生已知的元音字母入手，告訴學生音標分為元音和輔音兩大類，并根據(jù)字母的發(fā)音進行舉例說明。比如，字母A，它的發(fā)音是[ei]，音標里只有元音，所以A是元音字母；字母B，它的發(fā)音是[bi：]，音標里面包含了一個輔音[b]和元音[i：]，所以字母B不是元音字母。這樣，學生就很容易理解音標的概念。

另一方面，要讓學生意識到音標在學英語過程中的重要性。很多學生學了幾年的英語，還在用中文來標注單詞的發(fā)音，估計這也是中職學生的無奈之舉。很多中職學生反映，在初中的時候，老師沒有集中教音標或者根本沒有教音標，所以單詞都不會讀。小學生學語文，一年級就開始學拼音。英語的音標就跟漢語拼音一樣，必須當做一個最基本的工具先教給學生，有了這個工具，學生才能輕松掌握英語單詞。單詞是學英語的入門階段，我們不能讓學生一入門就栽倒在地。只要學生意識到音標的重要性，他們就會更加重視音標，便有了學習的積極主動性。因此，在中職學生剛入學的時候，就應該開始音標的集中教學。

二、音標教法應靈活多樣，課堂適當增添趣味活動或游戲

學習48個國際音標如同一年級小學生學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。因此，在教學方法上，教師應該靈活多樣。學習每一個發(fā)音的時候，要讓學生養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。教師可以找?guī)讉€類似的音，比如[ ：]和[]，教師讀出來，讓學生辨別。課堂上適當增加一些趣味活動或游戲，讓學生在游戲中鞏固所學音標。比如說，剛學完20個元音，教師課前準備好20個元音的卡片，分別讓20個學生舉著。教師讀一個單詞“idea”，這時候，舉著[ai]和[i]卡片的同學應該站起來。這樣，學生就會覺得音標學習也可以很有趣，也會更加積極參與到課堂中去。另外，教師可以舉行英語繞口令比賽，激發(fā)學生課后練習音標的積極性。

三、拼讀單詞的訓練應該貫穿整個音標教學的過程

學習音標，是為了能夠自己拼讀單詞。教師在教完一個元音時，就可以找?guī)讉€包含該元音的單詞讓學生拼讀，讓學生自己拼讀出單詞，及時體驗到成功的喜悅，從而增強學習英語的自信心。舉個例子，學生剛學了[：]，教師就給出以下幾個音標：[f：]、[：t]、[d：]，學生通過拼讀，發(fā)現(xiàn)這些是自己學過的單詞four、short、door，學生就會有恍然大悟的感覺，原來這些單詞是這樣拼讀出來的，原來音標并沒有想象的那么難，原來自己也能拼讀單詞。拼讀單詞的過程，也是復習鞏固單詞的過程，一舉兩得，何樂而不為呢？

四、把握好重音很關鍵

首先，要讓學生明白音節(jié)和重音這兩個概念。單音節(jié)的單詞不需要標重音，比如單詞go的音標[ɡu]，由于是單音節(jié)，無論怎么讀，都只有一個發(fā)音[ɡu]。雙音節(jié)單詞比如photo

['futu]，這種情況，必須標注重音，否則會產(chǎn)生兩個不同的讀音。以此類推，繼續(xù)學習其他多音節(jié)單詞，再具體教學生如何把握單詞的重音。

五、教會學生靈活運用可用的資源查單詞，培養(yǎng)自學能力

學會音標，就基本上具備了自學英語單詞的能力，詞匯量就不僅僅局限于課堂上老師所教的新單詞了。授人與魚不如授人與漁，教師應引導學生善用利用身邊的資源自學單詞，傳統(tǒng)的工具比如詞典，手把手教學生如何快速查單詞，如何查詢單詞的音標和意思?，F(xiàn)在的中職學生基本上都有手機，教師可以建議學生在手機下載電子英語詞典，讓查單詞變得更快捷、更方便，也更容易被學生接受。

中職學生雖然普遍存在著學習能力差，缺乏自覺性，沒有上進心等問題，但是，他們還是有學好英語的愿望。作為中職英語教師，我們應該想盡辦法，幫助中職學生掃除英語學習的障礙，培養(yǎng)學生自學英語的能力。音標教學是中職英語教學的“地基”，我們一定要把這個“地基”建造得更加扎實、牢固。