趙士榮

【摘 要】教育改革的實(shí)施促使高中化學(xué)教學(xué)受到極大的沖擊，尤其是在新課程內(nèi)容的選擇上具有極大的影響，與此同時，對其知識體系的構(gòu)建而言也有一定的影響。新的課程目標(biāo)促使高中化學(xué)教學(xué)更側(cè)重生活化，并且在系統(tǒng)化與層次化上也有一定的創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中更重視引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，從而改善高中化學(xué)教學(xué)效果較差的現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；新課程；內(nèi)容選擇；知識體系；構(gòu)建

高中化學(xué)新課程的推廣促使教學(xué)內(nèi)容與知識體系都發(fā)生了極大的變化，這也使得教師必改善教學(xué)策略與方法，并且篩選適合高中生的教學(xué)內(nèi)容，幫助他們形成一定的知識體系，這對于他們化學(xué)成績的提升是極為有益的措施。文章主要闡述了現(xiàn)階段高中化學(xué)新課程內(nèi)容的篩選，并重點(diǎn)分析知識體系構(gòu)建的策略。

一、高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇

化學(xué)新課程的推行彰顯出其自身的特征，這其中比較明顯的是系統(tǒng)性，很多人對此此有不同的觀點(diǎn)，部分教師認(rèn)為這種系統(tǒng)相對來說是不完整的，之所以教師會產(chǎn)生這樣的觀點(diǎn)，是因?yàn)樗麄儗φn程標(biāo)準(zhǔn)理解缺乏科學(xué)性，具有認(rèn)知上的不足。例如：以元素化合物為例，很多教師保持以往的觀念，必須依據(jù)元素族與周期，組織進(jìn)行教學(xué)活動，依據(jù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，繼而決定順序編排，這才是系統(tǒng)性。教師這種評價相對來說是不客觀的，針對元素化合物來說，其知識體系可以是多樣的，而不是唯一的。課程內(nèi)容篩選需要考慮到以下幾個方面：課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生水平等等。

新課程必修模塊中，關(guān)于元素化合物知識的系統(tǒng)性，在化學(xué)1中有比較全面的闡述，主要分為兩種類型，分別是分類觀與元素觀，基于物質(zhì)分類角度，統(tǒng)領(lǐng)物質(zhì)性質(zhì)，以元素為核心，構(gòu)建相關(guān)聯(lián)的元素化合物；在化學(xué)2中，這部分知識作為基礎(chǔ)性內(nèi)容，構(gòu)建相應(yīng)元素周期系統(tǒng)，并對學(xué)生進(jìn)行深入的教學(xué)，加深他們對物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識。根據(jù)實(shí)踐表明，上述系統(tǒng)對學(xué)生來說完全符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，教育教學(xué)價值突顯，功能性效果良好，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐操作之后，獲得普遍認(rèn)同感，教師對上述結(jié)構(gòu)給予支持態(tài)度。

二、高中化學(xué)新課程知識體系構(gòu)建策略

（一）基于整體與全局構(gòu)建知識體系

知識體系構(gòu)建是高中化學(xué)教學(xué)非常重要的組成部分，且這其中涉及到很多的知識點(diǎn)，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)過程中需要采取循序漸進(jìn)的原則，在低年級教學(xué)過程中，教師需要向?qū)W生滲透知識體系構(gòu)建意識，并教會學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒?，從全局觀念入手，在高三階段復(fù)習(xí)中得以全面應(yīng)用。在復(fù)習(xí)階段，從全局層面分析，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對化學(xué)的整體認(rèn)知，形成整體的框架結(jié)構(gòu)，具體包含以下方面的內(nèi)容：化學(xué)物質(zhì)屬性、基本概論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等。在此之后，對高中化學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，從而讓學(xué)生能夠從整體角度了解到高中化學(xué)的框架，思索考察點(diǎn)，進(jìn)一步促使學(xué)生能夠在解題過程中提升他們的解題能力。從整體角度分析，高中化學(xué)知識體系的構(gòu)建需要從全局角度進(jìn)行把握，并且將知識點(diǎn)逐一串聯(lián)起來，以達(dá)到整體認(rèn)知的教學(xué)目的。

（二）深化化學(xué)細(xì)節(jié)教學(xué)

高中化學(xué)確定學(xué)習(xí)框架之后，需要對其進(jìn)行完善，并且注重細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)基本概論過程中，教師可以篩選一個知識點(diǎn)，并由此貫穿整個學(xué)習(xí)過程，借助化學(xué)平衡這一要素，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行上下延伸，而對于化學(xué)平衡來說，涵蓋多個化學(xué)物質(zhì)平衡，例如：水解、電離等等，由此能夠讓學(xué)生對化學(xué)系統(tǒng)有比較全面的了解，更好的展開化學(xué)學(xué)習(xí)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，需要從以下兩點(diǎn)著手：第一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具；第二，化學(xué)藥品，從某種層面來說，通過實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生能夠更牢固的記憶相關(guān)的藥品和器具，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，到藥品的性質(zhì)，再到器具的作用，由此串聯(lián)整個知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，形成層次分明的知識體系，利用記憶化學(xué)元素，繼而整合元素之間的關(guān)聯(lián)，有效整合元素與化合物之間的關(guān)系，讓其更具有規(guī)范性，條理性更為清晰。

例如：有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，以官能團(tuán)為主體，完善教學(xué)部分，在教師的指引下學(xué)生能夠正確記憶，掌握官能團(tuán)的性質(zhì)，從而更深入認(rèn)知有機(jī)化學(xué)規(guī)律，聯(lián)合兩個知識點(diǎn)，從而形成較為全面的有機(jī)化學(xué)知識體系。又比如：學(xué)習(xí)化學(xué)計算時，教師在進(jìn)行知識體系構(gòu)建過程匯中，可以以物質(zhì)的量作為教學(xué)的突破口，從而讓學(xué)生能夠更明確不同單位之間的換算問題，在化學(xué)內(nèi)容中，出現(xiàn)很多化學(xué)概念，這需要學(xué)生能夠全面掌握其知識結(jié)構(gòu)，比如摩爾質(zhì)量、溶液濃度等等，然后對其施以區(qū)別性記憶，防止出現(xiàn)混淆的情況，除此之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握化學(xué)規(guī)律，并且將這部分知識應(yīng)用到化學(xué)計算之中，必然能夠幫助學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力，強(qiáng)化教學(xué)有效率。

結(jié)語

總體來說，高中化學(xué)伴隨課程改革的推動在教學(xué)內(nèi)容與知識體系構(gòu)建上形成全新的教學(xué)思想，這對于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)是極為有益的一面，并且能夠幫助學(xué)生掌握更多的知識點(diǎn)，靈活應(yīng)用化學(xué)知識。本文中全面闡述高中化學(xué)新課程內(nèi)容的選擇與知識體系的構(gòu)建的具體實(shí)施策略，進(jìn)一步推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)迎來新的發(fā)展階段。

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