錢(qián)張華

近幾年來(lái)，從國(guó)家層面到各個(gè)學(xué)校越來(lái)越注重立德樹(shù)人的重要性，為此國(guó)家教育部還專(zhuān)門(mén)下發(fā)了文件。實(shí)際上，立德樹(shù)人的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。在平常的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們比較熟悉知識(shí)和技能，對(duì)素養(yǎng)沒(méi)有明確的概念。與知識(shí)和技能相比，素養(yǎng)，是指平日的修養(yǎng)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第7版）是這樣解釋的。它不只是知識(shí)和技能，它是同學(xué)們?cè)谝欢ǖ那榫持?，通過(guò)調(diào)動(dòng)知識(shí)、技能、情感（態(tài)度）來(lái)滿足需要的能力。核心素養(yǎng)是指同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它不是一成不變的，根據(jù)學(xué)生的年齡階段和學(xué)科不同而不同，它是知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合，是最必要和最關(guān)鍵的共同素養(yǎng)，同時(shí)兼顧個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。那么，什么是學(xué)科核心素養(yǎng)呢？歷史學(xué)科核心素養(yǎng)又是什么呢？學(xué)科核心素養(yǎng)根據(jù)學(xué)科不同而不同，是一個(gè)學(xué)科不同其他學(xué)科的關(guān)鍵特征，集中體現(xiàn)了該學(xué)科的育人價(jià)值。人文素養(yǎng)包括多個(gè)方面，其中歷史素養(yǎng)是人文素養(yǎng)中的一個(gè)重要方面。具體到歷史學(xué)科中，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)就是歷史學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完歷史課程之后形成的或具有的帶有歷史學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵品質(zhì)。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出，普通高中歷史課程的總目標(biāo)是以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，形成作為合格公民應(yīng)具備的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，得到全面發(fā)展、終身發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

經(jīng)過(guò)分析歷年的高考?xì)v史真題發(fā)現(xiàn)，高考?xì)v史命題的立意變化了四次。即高考?xì)v史命題立意從最初的歷史知識(shí)命題立意，到歷史學(xué)科能力命題立意，再到歷史學(xué)科素養(yǎng)命題立意，最后到歷史學(xué)科核心素養(yǎng)命題立意。如下頁(yè)圖所示。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)具體包含五個(gè)方面，分別是：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀。

1.時(shí)空觀念

時(shí)空觀念是指對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。歷史是跟時(shí)間緊密相連的，過(guò)去發(fā)生的事實(shí)是歷史，現(xiàn)在發(fā)生的事實(shí)就能成為未來(lái)的歷史。同時(shí)，歷史也跟空間有聯(lián)系。目前，人類(lèi)的活動(dòng)主要分布在地球上。地球上又可分為許多國(guó)家，每個(gè)國(guó)家的自然地理環(huán)境和人文活動(dòng)不同，故每個(gè)國(guó)家的歷史也不同。實(shí)際上，這一核心素養(yǎng)與全球史觀相聯(lián)系，要求同學(xué)們用全球觀念、整體的觀念來(lái)認(rèn)識(shí)歷史。對(duì)某一具體歷史事實(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，同學(xué)們要將歷史事實(shí)放在具體的時(shí)空條件下。

2.史料實(shí)證

史料實(shí)證是指通過(guò)嚴(yán)格的檢驗(yàn)獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。我們研究的歷史事實(shí)都是在過(guò)去發(fā)生的，在時(shí)間上具有不可逆轉(zhuǎn)性。我們要做的是通過(guò)對(duì)一些歷史資料進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)和縝密的邏輯推理來(lái)努力再現(xiàn)歷史事實(shí)。所以，這就涉及兩個(gè)方面，一個(gè)是歷史資料，另一個(gè)是邏輯推理。在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)該注重在引用可靠歷史資料的同時(shí)進(jìn)行縝密的邏輯推理。這一核心素養(yǎng)與認(rèn)真、嚴(yán)肅、求實(shí)的科學(xué)研究態(tài)度相對(duì)應(yīng)，要“有一分史料說(shuō)一分話”。

3.歷史理解

歷史理解是指將對(duì)史事的敘述提升為理解其意義的情感取向和理性認(rèn)識(shí)。在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們要從實(shí)際出發(fā)客觀地看待和理解過(guò)去的歷史事實(shí)。要想正確理解歷史事實(shí)，同學(xué)們應(yīng)具有豐富的想象力，突破時(shí)空界限，感悟和理解歷史事實(shí)。

4.歷史解釋

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的能力。歷史解釋是以歷史理解為基礎(chǔ)的，因此要想正確地解釋歷史事實(shí)應(yīng)先正確地理解歷史事實(shí)。

5.歷史價(jià)值觀

歷史價(jià)值觀是對(duì)歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一，是從人文研究的真、善、美追求中凝練出來(lái)的價(jià)值取向。我們對(duì)歷史事實(shí)的任何闡釋都具有一定的思想觀念和價(jià)值判斷。在平常的學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)中，同學(xué)們要從歷史事實(shí)中汲取歷史智慧，積累精神財(cái)富，養(yǎng)成健康的人生觀和正確的價(jià)值觀；要正確認(rèn)識(shí)、理解中國(guó)歷史和當(dāng)今國(guó)情，關(guān)注國(guó)家命運(yùn)，形成對(duì)中華民族的認(rèn)同感；要形成文化自覺(jué)和文化自信，傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；理解尊重世界各民族文化，形成豁達(dá)和開(kāi)放的胸懷。

綜合以上的分析，高中階段每個(gè)學(xué)科都有每個(gè)學(xué)科的核心教育功能，最能體現(xiàn)這一核心教育功能的就是學(xué)科核心素養(yǎng)。近幾年來(lái)，高考試題越來(lái)越多地考查了學(xué)科核心素養(yǎng)，越來(lái)越體現(xiàn)立德樹(shù)人這一教育理念。例如，2016年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅰ第24題就對(duì)“歷史解釋”這一核心素養(yǎng)進(jìn)行了考查，第25題對(duì)“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史理解”核心素養(yǎng)進(jìn)行了考查，第26題對(duì)“史料實(shí)證”“歷史理解”核心素養(yǎng)進(jìn)行了考查，第27題對(duì)“歷史理解”“歷史解釋”核心素養(yǎng)進(jìn)行了考查，第28題對(duì)“歷史解釋”核心素養(yǎng)進(jìn)行了考查，第29題對(duì)“歷史解釋”核心素養(yǎng)進(jìn)行了考查，第40題第（1）題考查了“歷史理解”“歷史解釋”等核心素養(yǎng)。因此，同學(xué)們應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。