吳春林

摘 要：隨著我國教育逐漸向世界教育看齊，教師成長、教師的綜合素質(zhì)受到人們的熱切關(guān)注。中學(xué)語文科目綜合性非常強(qiáng)，對學(xué)生要求較高。中學(xué)教師的職業(yè)水平和綜合能力關(guān)乎學(xué)生的成長。而反思是教師自我成長的策略之一，為教師在教學(xué)理論和實踐之間構(gòu)架一座優(yōu)質(zhì)的橋梁。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教師；教學(xué)；反思

一、中學(xué)教師反思的內(nèi)容和特點

1.教學(xué)反思的內(nèi)容

（1）考慮教學(xué)設(shè)計是否符合語文教學(xué)的教育理念。理念如同軍師，沒有軍師的指導(dǎo)，教學(xué)工作將陷入盲目、低效率、手足無措的狀態(tài)中。教育理念是教育全局布置的戰(zhàn)略指導(dǎo)，關(guān)系到教師整個職業(yè)生涯的發(fā)展。

（2）教學(xué)目標(biāo)是否正確、具有可操作性。教學(xué)目標(biāo)是教育戰(zhàn)略計劃各個節(jié)點的具體實施項目，指導(dǎo)每一個工作環(huán)節(jié)的工作方向。作為最接近實際工作的項目，教育目標(biāo)必須具備可操作性、確定性、具體性和可行性。

（3）教學(xué)內(nèi)容是否明確，能夠滿足學(xué)生的心理需求。人性化教育體現(xiàn)在教學(xué)課程的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的成長規(guī)律，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中獲得成長。明確的教學(xué)內(nèi)容可以使整個課程脈絡(luò)清晰。

（4）教學(xué)方法的選擇是否科學(xué)合理。語文課堂是一門集視覺、聽覺、心理三位于一體的教學(xué)活動。語文課堂是文字藝術(shù)，也是學(xué)生成長的課堂?？茖W(xué)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

2.教學(xué)反思的特點

（1）新入職的教師教學(xué)反思關(guān)系自身教學(xué)實施過程中存在的技術(shù)性問題。反思行為表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的“問題”原則。反思過程多發(fā)生于教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)。

（2）工作經(jīng)驗較豐富的教師，教學(xué)反思偏向于教學(xué)理論，綜合教學(xué)環(huán)境、社會環(huán)境、政治環(huán)境等因素。反思行為從教學(xué)的伊始到教學(xué)的終結(jié)，具有整體性、全局性的特點。

二、中學(xué)教師教學(xué)反思的方法和途徑

1.教學(xué)反思方法

（1）寫教學(xué)日志，教學(xué)日志重心在于教師對自我教學(xué)中的行為進(jìn)行評價，強(qiáng)調(diào)教師的主觀感受?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，教師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日志，與其他教師的網(wǎng)絡(luò)日志實現(xiàn)互聯(lián)，這樣教師之間就能夠進(jìn)行及時的溝通，互相評論，挖掘更好的教育方法。教師日志要避免一些流水性的教學(xué)行為記錄，應(yīng)當(dāng)深刻的分析、探討自身行為中存在的問題。

（2）編寫教學(xué)案例，即教學(xué)情景創(chuàng)造與教師反思的綜合。編寫教學(xué)重點在于對搜集經(jīng)典、優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，對其加以整理、評論向讀者展示，再加以反復(fù)的比較、分析，以尋找解決自身問題的有效方法，促進(jìn)教師成長。

（3）開展行動研究，即教師總結(jié)教學(xué)中存在的問題，并對該問題進(jìn)行分析，依托教育理論構(gòu)建新型的教學(xué)策略，并將該策略再次實施到教育中的行為。該過程中教師分析問題、結(jié)合理論、解決問題、制定實踐計劃等對教師教學(xué)水平都有一定的促進(jìn)作用。總的來說，教學(xué)反思是一項持久性的工作，需要作為一種教學(xué)習(xí)慣融入教師的職業(yè)生涯中。

2.反思途徑

（1）通過學(xué)習(xí)教育理論，提高反思水平。教學(xué)實踐關(guān)乎于學(xué)生的成長，關(guān)乎于教師對課程內(nèi)容的實踐。中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的語文知識和教育理論，這兩點缺一不可。深入的理論學(xué)習(xí)是教學(xué)水平提升的內(nèi)在動力，也是反思水平的必備保障。教師通過對教育專家理論的學(xué)習(xí)，不斷深化反思的水平。

（2）與同行之間有效的交流提升反思水平。教學(xué)反思是教師個人對自我行為的評價過程，教師自我的看法往往不能夠窺測事件的全貌。與同行之間進(jìn)行有效的交流能夠促使教師學(xué)習(xí)他人的反思方法，從他人的教學(xué)反思過程中，觀察自我反思存在的缺陷。借鑒優(yōu)秀教學(xué)反思的方法，實現(xiàn)自我提升。

（3）借助學(xué)生評價，了解清晰的自我。學(xué)生作為教學(xué)主要的對象，對教師的教學(xué)水平有直觀的教學(xué)感受。語文教學(xué)過程中，教師核心任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)思想、邏輯、情感的成熟。學(xué)生對教師的教學(xué)質(zhì)量有一個明確的直觀體驗，因此，教師可以采用一定的方式從學(xué)生的眼中了解自身教學(xué)方式的可取之處和不可取之處。比如，隨機(jī)訪談、問卷調(diào)查、交流談心等。教師激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自身想法的情感。學(xué)生反思能力的提升更加能夠反映出教師教學(xué)中有失偏頗的地方。教學(xué)反思的方法多樣，本文研究其中的幾個方面。此外，教學(xué)之間的各種行為存在千絲萬縷的聯(lián)系，因此，教師需要從整體方向出發(fā)，準(zhǔn)確把握教學(xué)反思方式的選擇，確保教學(xué)反思行為能夠真正產(chǎn)生作用。

中學(xué)課程重要性決定教師需要進(jìn)行教學(xué)反思，這種行為影響到學(xué)生的成長，影響教學(xué)職業(yè)生涯的發(fā)展。教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是深刻，與實際具有緊密的聯(lián)系。反思不僅是教師個人的特有動作，與同行教師、學(xué)生、教育專家之間有密切的聯(lián)系，這些外在因素都會影響到教學(xué)反思的質(zhì)量。教學(xué)反思的全面性、深刻性有助于教學(xué)反思的成功，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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