劉翠娥

摘 要：高中歷史是高中學(xué)科中的重要組成部分，而高中歷史由于學(xué)科內(nèi)容久遠(yuǎn)而繁多的特殊性就使高中生在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)很大的難度和壓力。那么，如何才能使高中生更好地面對(duì)高中歷史學(xué)科呢？采取什么樣的方式與方法才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)的理解呢？將微課這一新興的教學(xué)思路與教學(xué)模式應(yīng)用于高中歷史課堂是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；高中歷史；教學(xué)應(yīng)用

一、將微課運(yùn)用于高中歷史課堂的優(yōu)勢(shì)分析

1.有利于提升課堂教學(xué)的有效性

微課往往是以簡(jiǎn)短（5～10分鐘）的視頻形式圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解，這就可以使教師教學(xué)更具有有效性和針對(duì)性。如果教師在備課期間考慮到本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)是什么，就可以采取微課的形式有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。

2.有利于提升課堂教學(xué)的豐富性

微課可以使歷史教學(xué)內(nèi)容更加豐富。從歷史的學(xué)科屬性來(lái)看，我國(guó)幾千年的歷史文化就使得在歷史事件方面有太多值得學(xué)生了解和知道的，同時(shí)圍繞一個(gè)歷史事件又有著更多的細(xì)節(jié)和旁枝錯(cuò)節(jié)，要想使學(xué)生對(duì)這些信息產(chǎn)生了解僅僅靠45分鐘的課堂是無(wú)法做到的。而微課就可以發(fā)揮較大的作用。

3.有利于提高課堂教學(xué)的啟發(fā)性

在歷史課程中運(yùn)用微課的教學(xué)形式還可以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的作用，例如，在教學(xué)導(dǎo)入中通過(guò)微課展示一些歷史現(xiàn)象和問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，就可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)也有著很強(qiáng)的啟發(fā)性。

二、將微課運(yùn)用于高中歷史課堂的策略探討

既然微課在高中歷史教學(xué)中具有提升課堂有效性、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的作用，那么廣大高中教師應(yīng)該采取什么樣的方式和方法使微課的這些價(jià)值在高中歷史課堂中充分發(fā)揮出來(lái)呢？

1.在重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)中充分發(fā)揮微課的作用

如，歷史教師在教學(xué)《辛亥革命》時(shí)，了解到本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)主導(dǎo)是圍繞辛亥革命發(fā)生的原因；南京臨時(shí)政府的性質(zhì)以及《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的內(nèi)容、時(shí)間；辛亥革命的歷史意義與價(jià)值等等。因此，教師就可以在課前專門針對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容錄制簡(jiǎn)短的微課視頻，并在課堂中將微課視頻播放，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出相關(guān)的解說(shuō)。尤其是對(duì)“辛亥革命的歷史意義與價(jià)值”方面，教師在微課視頻中還可以融入相關(guān)的圖片和音樂(lè)，并采取深情并茂的畫外音對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生感受到孫中山的偉大。

2.在相關(guān)內(nèi)容拓展中充分發(fā)揮微課的作用

我國(guó)是世界上最重要的文明古國(guó)之一，我國(guó)幾千年的文化歷史是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，這些智慧結(jié)晶對(duì)我們現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)更是寶貴的財(cái)富。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，多了解一些歷史事件是大有裨益的，所謂“以史為鑒，可以正衣冠”真是這個(gè)道理。但由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，歷史教材的限制，要想使教師在短短的45分鐘之內(nèi)將所有相關(guān)的歷史事件、歷史信息、歷史細(xì)節(jié)都一一展示給學(xué)生，這自然是不切實(shí)際的，同時(shí)也容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于學(xué)生對(duì)歷史大方向的把握。因此，對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的拓展就可以采取微課的形式記錄下來(lái)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這一部分歷史事件、歷史時(shí)期感興趣，想到更多了解相關(guān)知識(shí)時(shí)，自主觀看教師事先錄制的視頻就能達(dá)到相關(guān)內(nèi)容拓展的效果，使學(xué)生在對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步地自主地更深入地了解相關(guān)歷史事件。

例如，歷史教師在教學(xué)《罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)》時(shí)，在課堂中可以讓學(xué)生了解到統(tǒng)治者獨(dú)尊儒術(shù)的目的和動(dòng)機(jī)，罷黜百家是采取什么樣的方式和方法進(jìn)行的，但在微課視頻中就可以將當(dāng)時(shí)的“百家”進(jìn)行系統(tǒng)介紹，如各家學(xué)派在當(dāng)時(shí)所處的地位，各學(xué)派所代表的思想，這些思想的價(jià)值以及他們的思想和觀點(diǎn)為何不受統(tǒng)治者青睞等等，使學(xué)生能夠更加立體地、全方位地了解當(dāng)時(shí)的歷史情況。

3.在學(xué)科素養(yǎng)提升中充分發(fā)揮微課的作用

在教學(xué)中，高中歷史教師還可以充分利用微課來(lái)提升學(xué)生的相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)。尤其是對(duì)中國(guó)近代史的講解來(lái)說(shuō)更是這樣，可以說(shuō)中國(guó)近代史就是一個(gè)屈辱史，而我們之所以強(qiáng)調(diào)對(duì)這一段歷史深刻銘記，就是為了能夠以史為鑒，不再重蹈覆轍。因此在對(duì)中國(guó)近代史如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》進(jìn)行講解時(shí)就可以充分發(fā)揮微課視頻的作用，通過(guò)微課視頻將當(dāng)時(shí)中國(guó)的場(chǎng)景更加真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而這些微課視頻最好是采取視頻加畫外音的形式來(lái)呈現(xiàn)，并設(shè)置一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如，如果中國(guó)人不被鴉片所侵蝕，會(huì)不會(huì)有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的出現(xiàn)？有人說(shuō)，正是因?yàn)榱謩t徐的虎門銷煙才使鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的，你認(rèn)同嗎？通過(guò)設(shè)置這些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，能力的增強(qiáng)以及愛(ài)國(guó)情感的提升。

在高中歷史課堂中充分發(fā)揮微課的價(jià)值，可以使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性、拓展性，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)情懷的提升，因此微課教學(xué)是適合高中歷史課堂的一種教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

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