劉強

教師的和諧發(fā)展受制于多方面因素的影響，有其多重性和不穩(wěn)定性。其中教師評價因其導向性、激勵性、教育性、監(jiān)督性功能，對教育教學發(fā)揮著重要作用。山東省濟寧市東門大街小學在近幾年的教育教學改革實踐中，以人為本，立足學校實情，“量體裁衣”，制訂了《教師發(fā)展性評價方案》，幫助教師樹立個性化發(fā)展目標。在實施過程中，學校始終堅持教師是評價的主體，堅持以自我評價、自我反思、自我調查為主，評價多樣、多元，充分調動了教師的工作熱情，促進了學校和諧發(fā)展。

一、明確科學辦學理念，樹立正確評價觀念

為了促進教師評價方案的順利實施，學校堅持“科學理念”先行，確保評價的科學性、明確性、可行性。為此，學校多次組織全體教師進行討論學習，汲取傳統(tǒng)評價的優(yōu)點，結合新課改的時代背景融入現(xiàn)代化、信息化的評價方式，確定了“以人為本、特色發(fā)展”的辦學理念。在教師管理過程中，學校首先要尊重教師的主體性，使每一個教師的個性潛能、特長得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)，為教師施展才華提供廣闊的舞臺；其次，學校為更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)設了良好的教育環(huán)境和工作環(huán)境；最后，在做出重大教育決策時，學校會積極聽取教師、學生、家長的意見，建立長效的家校合作機制，更加充分考慮教師群體的意見和感受。

二、全方位征求意見，建構科學評價體系

確立了科學的辦學理念和評價機制后，科學的教師評價方案逐步醞釀成型。在問卷、座談等多種形式的調查訪問后，學校依據(jù)教師、學生的需求和個人實際情況，決定實施“教師角色成長規(guī)劃”培訓，鼓勵全體教師制訂個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。學校建立完善的建構體系，在廣發(fā)征求師生意見的基礎上，擬訂初稿，然后交由學校辦公會討論修改。相關人員制訂文印稿后，下發(fā)到全體教師手中，各教研組針對文稿內容展開討論，教師們積極反饋意見，并集中回饋到學校。這樣全體教師共同參與，全方位征求意見，確保了方案的科學性。在這一過程中，教師既是評價客體，又是評價主體，更有利于調動教師參與評價的積極性。

三、評價內容豐富全面，滿足教師發(fā)展需要

全方位征求意見確保了評價內容的豐富全面，它包含評價的主體、內容、效果、方式等各方面。一是評價主體多元化。每學期學校從德、能、勤、績四個方面對教師上學期的工作進行評價，其中既有教師的自我評價、教師之間的評價，也有學生、家長、管理者的評價，更加突出互評，使評價成為教育多主體參與的活動，保證評價的科學性。二是評價內容多元化。在評教體系中，學校摒棄傳統(tǒng)的只關注教師的教學業(yè)績，更加注重內容的多元化，尤其是對教師的綜合素質評價，如師德水平、師生關系、育人技巧等。三是評價效果發(fā)展化。以往學校和教師比較注重評價結果，并依據(jù)評價結果直接評價教師。新構建的教師評價體系更注重評價效果的發(fā)展化，注重過程性評價，促進教師在評價過程中不斷發(fā)展、不斷完善、不斷提高。四是評價方式多樣化。學校建立立體的、多層面、多方位的評價方式，質性評價和量性評價相結合、形成性評價和結果性評價相結合。在此基礎上建立教師專業(yè)成長檔案，確保評價的系統(tǒng)性、方向性、目標性，有利于教師對自我工作進行反思與改進。

四、評價結果三方核對，確保評價透明開放

所謂評價結果三方核對，是指學校在對教師進行評價以后，評價結果由教師、教導處以及學校特設的監(jiān)督小組三方核對，確保評價的透明開放。學校要求，過程性評價結果數(shù)據(jù)須每周向教師反饋一次，以促使教師在發(fā)展中不斷提升自我，確保常規(guī)評價不出錯；結果性評價數(shù)據(jù)，即每學期末的評價數(shù)據(jù)出來后，教導處會首先通知到教師個人，然后讓教師進行結果核對，做到有錯即改。最后，監(jiān)督小組和教導處綜合過程性評價結果和結果性評價再次進行數(shù)據(jù)的相互核對，確保無誤后在學校進行公示。

五、合理使用評價結果，促進教師專業(yè)發(fā)展

一是引入評價激勵機制。學校的各項榮譽、獎勵，如“師德標兵”“教壇新秀”等的產(chǎn)生，均沿用教師發(fā)展性評價結果。

二是建立績效考核機制。學?！督處熆冃ЧべY方案》的制訂以教師的基本情況和個人業(yè)績進行綜合評定，充分考慮教師評價結果，綜合考慮教師教育教學業(yè)績、學歷、教齡、所獲榮譽等方面，確定教師的績效工資。

綜上所述，教師發(fā)展性評價以科學性、發(fā)展性為立足點，摒棄了成績唯一論，注重過程考核，不僅關注教師的教學業(yè)績及對學生發(fā)展的促進，也關注教師自身發(fā)展，更加體現(xiàn)了對教師的激勵和尊重。今后，我們將在實踐中不斷豐富和完善，從而建立起更系統(tǒng)、更科學、更有利于教師專業(yè)發(fā)展的評價體系。

（作者單位：山東省濟寧市東門大街小學）