葉文杰+邵建娟

一、Web3.0技術(shù)簡(jiǎn)介

Web3.0技術(shù)是誕生于21世紀(jì)的第三代互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，它是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是對(duì)Web1.0和Web2.0技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展和延伸。它是基于學(xué)習(xí)者行為方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，集交互式界面、個(gè)性化設(shè)置、友好體驗(yàn)于一體的服務(wù)平臺(tái)。

Web3.0技術(shù)被定義為智能過(guò)濾器和多元化需求滿(mǎn)足平臺(tái)，學(xué)習(xí)者再不受時(shí)間、地點(diǎn)等環(huán)境因素影響，也無(wú)需關(guān)心底層的終端類(lèi)型，從而實(shí)現(xiàn)融合網(wǎng)絡(luò)的普適化。在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合時(shí)，利用Web3.0技術(shù)，就是借助其高效的信息篩選能力、友好的交互體驗(yàn)以及跨平臺(tái)資源聚合，側(cè)重于對(duì)個(gè)性化需求的滿(mǎn)足，大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

二、目前制約教學(xué)資源整合的因素

借助信息技術(shù)，合理有效整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，使有限資源發(fā)揮最大的效用。目前教學(xué)資源整合有以下制約因素：

（1）軟件、硬件設(shè)施的建設(shè)水平制約教學(xué)資源的整合。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受到現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)力沖擊，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)資源平臺(tái)的搭建離不開(kāi)硬件環(huán)境，缺少必要的軟件、硬件設(shè)施條件，再先進(jìn)的教育理念和清晰的教學(xué)思路，也難以實(shí)施。在目前資源庫(kù)還有待進(jìn)一步完善與充實(shí)的情況下，開(kāi)發(fā)有效虛擬網(wǎng)站與制作相關(guān)課件，耗時(shí)巨大，如何在不斷開(kāi)發(fā)積累的基礎(chǔ)上將現(xiàn)有資源充分整合才是關(guān)鍵。

（2）教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能制約教學(xué)資源的整合。近年來(lái)，學(xué)校信息化建設(shè)方面的投入逐年增大，設(shè)施建設(shè)顯著增強(qiáng)，但不少課程受教師應(yīng)用能力的限制，不能最大限度地開(kāi)發(fā)利用已有設(shè)備，甚至存在閑置的情況，這就要求積極開(kāi)展教師信息技能培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。教師在日常教學(xué)中，駕馭各種信息技術(shù)教學(xué)手段的能力將直接影響教學(xué)過(guò)程中資源的整合；大量無(wú)效信息充斥網(wǎng)絡(luò)，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，這就需要學(xué)生具有一定信息素養(yǎng)，才能攝取營(yíng)養(yǎng)的信念。

（3）教師滯后的教育觀念制約教學(xué)資源的整合。有些教育者，受傳統(tǒng)教育模式的影響，已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上照本宣科，他們認(rèn)為應(yīng)付考試是學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)，讓學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)在死記硬背上，淡化課堂教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)。這種“填鴨式”的授課模式，易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化不良和知識(shí)體系構(gòu)建的不完整。滯后的教學(xué)觀念不僅影響到現(xiàn)代教育技術(shù)作用的發(fā)揮，而且必將對(duì)新課程改革形成障礙。

（4）資源分散，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃制約教學(xué)資源的整合。教師年齡結(jié)構(gòu)不均衡、學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)水平差距較大等，導(dǎo)致教學(xué)效果存在很大的差異。Web3.0技術(shù)下，教師通過(guò)集中備課、統(tǒng)一規(guī)劃、集思廣益，將分散的教學(xué)資源有效整合，在合作的過(guò)程中相互啟發(fā)、共同提高。

三、Web3.0技術(shù)在教學(xué)資源整合中的優(yōu)勢(shì)

介于Web3.0技術(shù)具有普適、聚合、個(gè)性、互動(dòng)等鮮明的特征，在很大程度上彌補(bǔ)了當(dāng)前資源整合中的不足。

（1）開(kāi)放的應(yīng)用環(huán)境，可更便捷、高效地學(xué)習(xí)。Web3.0技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了完善，使其更高效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。Web3.0 運(yùn)用了云計(jì)算技術(shù)，可兼容不同終端，而不只是應(yīng)用在計(jì)算機(jī)這單一的終端上。各終端的學(xué)習(xí)者都可以享受到獲取資源的便利，他們可以隨時(shí)隨地記錄學(xué)習(xí)疑惑，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（2）個(gè)性化的傳播方式，突出學(xué)習(xí)者的主體地位。Web3.0技術(shù)完全根據(jù)個(gè)人需要來(lái)布局，學(xué)習(xí)者可以輕而易舉獲取所需資源，輕松愉快地享受成功的體驗(yàn)，同時(shí)還能激起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。個(gè)性化界面給學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)屬于個(gè)體的接入口，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的個(gè)人風(fēng)格，打造了屬于自己的個(gè)人平臺(tái)，滿(mǎn)足了他們各自的愛(ài)好和使用習(xí)慣，充分尊重學(xué)習(xí)者是教學(xué)活動(dòng)的中心。

（3）跨平臺(tái)整合教學(xué)資源。基于Web3.0技術(shù)，我們可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)通信、資料下載等集于一體的優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，“一站式”的平臺(tái)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了上述的所有功能，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)單方便，學(xué)習(xí)者可以不受環(huán)境影響，進(jìn)入屬于自己的平臺(tái)頁(yè)面，同步多任務(wù)操作，這有利于提高學(xué)習(xí)者規(guī)劃和協(xié)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)和生活的能力。

（4）智能搜索，提高信息檢索速度和精度。由于無(wú)效的信息，特別是重復(fù)或虛假的信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者通過(guò)搜索引擎無(wú)法精準(zhǔn)查找到需要的內(nèi)容，導(dǎo)致搜索疲勞?；赪eb3.0的聚合技術(shù)，我們能在“干凈”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下快速、便捷地獲取有效的資源，通過(guò)篩選機(jī)制，屏蔽掉不相關(guān)的信息，減少用于信息選擇的時(shí)間，加快了精確資源獲取的速度，大大提高了學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：葉文杰 江蘇省高港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校；邵建娟 江蘇省泰興市城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校）