林芳

兒童繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整故事的書，是圖文交融、相得益彰的一種書籍表現(xiàn)形式，繪本本身的美麗色彩、人物夸張而豐富的線條以及想象力豐富的情節(jié)為我們提供了另外一種教育線索。通過繪本閱讀，欣賞其角色造型、場面設(shè)計、繪畫語言的運用，及其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，對推進幼兒敏銳的審美感知能力、豐富的審美情感、生動的語言表達能力以及培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造潛能都非常有意義。

一、依托藝術(shù)繪本，形成繪本美術(shù)欣賞特色教材

（1）蘊含色彩美的繪本。色彩是美術(shù)表現(xiàn)的重要元素，繪本中的色彩能給幼兒帶來最直接的視覺刺激，如繪本《小黃和小藍》《彩虹色的花》等。

（2）蘊含圖案美的繪本。圖案是繪畫的基本元素，而簡單的線條和色彩能構(gòu)成華美的圖案，也能塑造出繪本中栩栩如生的形象，如繪本《母雞蘿絲去散步》《變色龍卡羅》《我的連衣裙》等。

（3）蘊含情感美的繪本。繪本中獨特鮮明的角色形象，引發(fā)了幼兒對故事情節(jié)積極的思考，極大豐富了他們對繪本內(nèi)涵的情感體驗，提高了其審美情趣，如繪本《花婆婆》《螞蟻和西瓜》等。

這些隱含美術(shù)元素的藝術(shù)繪本，成為我們美術(shù)課題組教材的很好借鑒，成為我們美術(shù)課題組美術(shù)欣賞的特色教材。

二、借助繪本特色，構(gòu)建繪本美術(shù)欣賞藝術(shù)課程

（1）以豐富的繪本資源作為美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)。作為幼兒早期“讀圖時代”的一種特殊語言，繪本的真正價值是對幼兒感知力、觀察力、思維想象力以及創(chuàng)造力的啟迪和引導。其造型、色彩、構(gòu)圖及表現(xiàn)風格等繪畫語言對幼兒早期感知覺的發(fā)展及興趣愛好起著積極的引領(lǐng)作用。其中所蘊含的審美情趣、知識經(jīng)驗和人生的感悟等，對幼兒一生的成長有著不可低估的重要價值和作用。繪本中夸張的符號、色彩、造型具有強烈的視覺沖擊力，這些都是幫助幼兒理解和欣賞的良好素材。幼兒在欣賞繪本后可以更有目的地、夸張地表現(xiàn)自己所想，使作品妙趣橫生。

（2）以多重的體驗和感知作為美術(shù)欣賞的關(guān)鍵。每本繪本都充滿了童趣和神秘，在欣賞活動中，教師運用視覺、聽覺、身體動作等多種通道，能夠使幼兒進行“擬人”和“移情”，并容易受到作品表現(xiàn)出的情感的感染。幼兒們通過看、聽、說等多種感官的參與欣賞，為自己展現(xiàn)了一個美的體驗天地，審美的體驗就更為豐富。如在欣賞繪本《花格子大象》中，幼兒們的經(jīng)驗只是停留在繪本中的格子美，為了擴展他們的經(jīng)驗，我們和幼兒們一起收集生活中有格子花紋的物品，通過玩“捉迷藏”的游戲讓幼兒發(fā)現(xiàn)、欣賞我們身邊的美，從而拓展繪本的藝術(shù)美。又如，在欣賞繪本《拍花籮》中，幼兒們感受不到作品表現(xiàn)出的情感，我們就通過游戲的方式和幼兒們一起玩燒烤游戲，玩打花鼓游戲，玩喝老酒游戲，在游戲中幼兒不但體驗到了繪本作品的豐富性，而且在嘗試拓印創(chuàng)作中充分享受到了情感宣泄的快樂與滿足，感知到作品的有趣和美感。

三、聚焦繪本亮點，分享繪本美術(shù)欣賞獨特創(chuàng)意

（1）單幅情景欣賞。美術(shù)教學中教師可以針對繪本的某一畫面與幼兒進行欣賞和再創(chuàng)作。如繪本《母雞蘿絲去散步》中的扉頁以一整幅畫卷提供了母雞蘿絲去散步的“線路圖”，在重復(fù)閱讀時可以重點欣賞，并作為回想整個故事各個環(huán)節(jié)的線索。還有農(nóng)場里的樹、農(nóng)家、風車等背景也都畫得像裝飾畫一樣。這些不一樣的裝飾效果給了幼兒們很多的啟發(fā)，他們能遷移自己的經(jīng)驗進行創(chuàng)作表現(xiàn)，展示自身獨特的藝術(shù)魅力。

（2）連續(xù)情景欣賞。繪本中多個連續(xù)畫面簡單明了、富有情趣，能給幼兒帶來無限的想象。如繪本《我的連衣裙》是一本真正畫給幼兒們看的圖畫書。它通過視覺要素的重復(fù)畫面內(nèi)容與幼兒的生活相聯(lián)系，簡潔明了地再現(xiàn)圖畫的內(nèi)容，整個畫面沒有多余的筆觸，且設(shè)計中比較常用的手法，以加強給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一。它以重復(fù)為主導，用豐富的視覺語言將讀者帶入連續(xù)、生動的圖像世界。我們巧妙地運用《我的連衣裙》這一繪本，讓幼兒在輕松愉悅的欣賞氛圍中，遷移自己的生活經(jīng)驗，與他們的生活聯(lián)系起來進行想象與創(chuàng)作具有重復(fù)圖案的連衣裙。

（3）留白情景欣賞。繪本欣賞時，在故事結(jié)尾處或故事的中間為幼兒提供留白，制造懸念，鼓勵幼兒欣賞、猜測，更能激發(fā)幼兒想象的空間。如繪本《蠟筆小黑》中有著傳統(tǒng)的故事框架與特點，人物眾多、線索清晰、兒童情趣飽滿，因為結(jié)合了幼兒的生活實際和經(jīng)驗，他們讀起來興味盎然。作者巧妙利用繪本的翻頁功能，不斷地在故事中設(shè)置懸念，讓幼兒不斷猜測下一個登場的蠟筆小人會是誰，它用自己的顏色會在紙上畫出什么美麗的圖案，小黑該怎么面對同伴的排斥，鉛筆哥哥對小黑說了什么，為什么黑蠟筆要把整個畫面涂黑……一個接一個的懸念吸引著幼兒不停地往下欣賞，也逐漸把故事推向最高潮，最終在一片驚嘆聲中完美落幕。

繪本，是一盞盞讓人幸福、讓人的心靈變得柔軟、得到滋養(yǎng)的燈。我們的課題研究是童心、詩意、浪漫的旅程。讓我們都來成為幼兒欣賞繪本旅途的點燈人，照亮幼兒美術(shù)欣賞的天空，和他們一起體驗來自閱讀欣賞后帶來的歡樂和感動，讓他們在溫暖而智慧的燈光中走近繪本、欣賞繪本、感悟繪本。

（作者單位：福建省莆田市涵江區(qū)涵西幼兒園）