潘齊云

摘 要：高中生的自學(xué)潛力需要良好的教學(xué)策略的推動才能激發(fā)出來。注重生成性是不二選擇，為此，我們可以采用前置學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)交流、活動自主和結(jié)果驅(qū)動等策略，積極搭建平臺，營造生成氛圍。

關(guān)鍵詞：地理；生成； 教學(xué)策略

一、前置學(xué)習(xí)策略

前置學(xué)習(xí)生成的前提條件是課前的資源占有和知識準(zhǔn)備，甚至提出的疑問等。地理常識性知識只需借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生即可梳理；而地理技能則需要實踐、演習(xí)才能真正獲得。至于地理理論則并不高深，在高中地理范圍內(nèi)，學(xué)生基本上可以借助工具初步理解。這些學(xué)習(xí)行為構(gòu)成了課堂活動的基礎(chǔ)和條件，因為學(xué)生只有掌握了相關(guān)的地理知識，才能生成心得和疑問。

比如，學(xué)習(xí)“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”內(nèi)容時，學(xué)生需要閱讀、實地考察，才能了解豐富的相關(guān)資料，也只有在了解的過程中，才會生成如何發(fā)展的策略、方向，也才會懂得運用地理知識去解決實際的問題，并且期待解決心中的疑惑。學(xué)生自學(xué)教材的過程中一定會關(guān)注當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展問題，走入課堂之前，廣泛搜集資料，實地考察當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市化等各因素之間的內(nèi)在關(guān)系及現(xiàn)狀，就會嘗試著以此為例，分析工業(yè)化和城市化過程中產(chǎn)生的資源、環(huán)境問題，了解解決這些問題的措施，自然也會生成諸多問題，這些問題甚至?xí)哂星罢靶?、針對性和實用性?/p>

二、翻轉(zhuǎn)交流策略

有了充分的準(zhǔn)備后，學(xué)生進入課堂便會急不可待地釋放學(xué)習(xí)心得和困惑。教師積極搭建交流平臺，為他們提供一個自由表達的舞臺，那么，課堂生成就會十分精彩。

比如，“結(jié)合實例，分析交通方式的對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響”課堂交流。

師：請大家提煉出理論性認知。

生：交通路線直接影響著社會和自然生態(tài)（學(xué)生舉出火車站附近的生態(tài)，以他們的調(diào)查描述了有多少大型超市、賓館、房地產(chǎn)開發(fā)樓盤、企業(yè)數(shù)量，并且與交通相對不便地區(qū)的比較）。

師：你從中能夠得到哪些啟示？

生：交通線的布局必須吻合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，要有戰(zhàn)略眼光，交通工具必須及時更新，交通效率必須提高，聚落區(qū)和商業(yè)網(wǎng)點的規(guī)劃不能一味地遷就交通路線，還要有人文情懷，充滿文化氣息。

學(xué)生結(jié)合調(diào)查所得，認真思考，生動地闡述了自己的觀點，博得了大家的掌聲，這就是絕妙的生成。

三、活動自主策略

地理常態(tài)課上很少見到地理活動真正開展過。其中原因是考查方式的局限性和學(xué)生學(xué)習(xí)時間等方面的因素。如果要落實課程標(biāo)準(zhǔn)，就必須引導(dǎo)學(xué)生上好活動課。并且活動課的主體必須是學(xué)生，即由學(xué)生設(shè)計、開展、反饋和總結(jié)。

值得指出的是，根據(jù)高中學(xué)情，教師不妨靈活地設(shè)計地理活動，遵循“小、短、快、易”的原則，讓學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)，用最便捷的方式完成活動任務(wù)。比如，分析交通路線的確立、交通工具的選擇對聚落生態(tài)和商業(yè)布局的影響，我們不妨把它們設(shè)計成一次小型活動。筆者曾組織學(xué)生首先商議如何從當(dāng)?shù)孬@得第一手資料，師生共同確立了“填表法”，即設(shè)計出一張表格，從縱向、橫向兩個維度，以定量和定性兩個標(biāo)準(zhǔn)，制作出一張多維的資料圖。之后，分組分工實施，這樣就提高了效率，減輕了學(xué)生獨立完成的工作量。從后來的課堂交流看，正是由于學(xué)生的充分參與，才會生成鮮活的地理思想。

四、結(jié)果形成策略

預(yù)知結(jié)果、形成結(jié)論是一種追求結(jié)果的任務(wù)驅(qū)動策略，能夠給予學(xué)生約束性行動目標(biāo)，并圍繞著這一目標(biāo)，形成可視性結(jié)果。這種策略能夠滿足學(xué)生的成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，促進地理教學(xué)的生成。

比如，“聯(lián)系本地實際，撰寫一篇如何治理某一環(huán)境問題的小論文，并展示交流”。學(xué)生撰寫論文必須親身實踐才能形成觀點，培養(yǎng)真正的地理素養(yǎng)?？梢姡哔|(zhì)量的生成來自高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。撰寫論文的任務(wù)驅(qū)動必然推動學(xué)生生成地理智慧和能力。這里教師的作用是督導(dǎo)，促成學(xué)生生成真正的認知，而不是僅僅搜羅資料。

不僅如此，其他地理教學(xué)板塊幾乎都可以設(shè)計以撰寫闡述觀點為形式的地理活動。我們完全可以在課堂上留出5到10分鐘時間，讓學(xué)生自由撰寫，然后以上交、當(dāng)堂朗讀、張貼展示等形式努力營造交流平臺，推動學(xué)生認真完成。

新課標(biāo)理念強調(diào)：“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責(zé)任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念?！彼?，高中地理教學(xué)必須更加重視學(xué)生實際學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，以便深度解構(gòu)地理知識和習(xí)得地理技能。我們要不斷地探索生成策略，以提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫 娜.學(xué)生地理核心素養(yǎng)的課堂培養(yǎng)——以“人類的聚居地——聚落”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（18）.

[2]中華人民共和國教育部.全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

（作者單位：廣東省惠州市實驗中學(xué)）