李慧

摘 要：目前，理工科大學生的人文素質現狀引起了學界的廣泛關注，許多學者立足于我國豐富的傳統(tǒng)文化對理工科大學生人文素質教育的問題做了充分的討論。旨在綜述各家之言，尋求解決問題的關鍵：一是提高從業(yè)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，加強人文知識和傳統(tǒng)技藝的學習；二是從傳統(tǒng)技藝方面入手調動更多的學生學習傳統(tǒng)文化的主動性。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；理工科大學生；人文素質教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）04-0177-02

人文素質教育就是通過將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識的傳播、環(huán)境的影響和受教育者的親身實踐的方式，使這些優(yōu)秀的文化成果內化為受教育者的氣質、修養(yǎng)，最終沉淀為受教育者相對穩(wěn)定的內在品質。人文素質不是與生俱來的，它有賴于后天的培養(yǎng)，也就是人文教育。但是在現代社會中，由于人類過分強調科學的作用，人文教育陷入了前所未有的危機。這造成了現在人們人文素質的缺失，而這一情況在理工科大學生中表現得尤為突出。我國是一個具有五千年文明歷史的偉大國家，具有深厚的文化積淀。近兩千多年的文化積累和傳承，形成了獨具特色的人文遺產。這些傳統(tǒng)文化作為一個國家、民族理性和智慧的積淀，對現代人的生存和發(fā)展仍有著多方面的啟迪，對于豐富理工科大學生的人文知識，培養(yǎng)大學生的人文心理，完善大學生的人文個性，提升大學生的人文素質有明顯的優(yōu)勢。

一、理工科大學生人文素質的現狀

1.理工院校人文素質教育的現狀。目前我國理工院校大學生文化素質教育的實現模式主要有兩種。一種是在第一課堂中開設相關人文素質修養(yǎng)的教育課程，多為選修課程；另一種是借助第二課堂平臺，開設相關人文素質修養(yǎng)的講座、活動或者社會實踐等。這兩種模式對提高理工科大學生人文素質起到了一定的作用。但是在教育實踐過程中，很難擺脫教育的工具意識，加之理工科院校學科的局限性，使人文素質教育難以落到實處。

2.當前理工科大學生人文素質存在的問題。當前，教育界普遍認識到了提高大學生尤其是理工科大學生人文素質的重要性，并為提高大學生人文素質不懈努力。大學生自身也認識到了這個問題。但是在實際中，大學生的人文素質狀況不容樂觀。這主要表現在人文素養(yǎng)方面：理工科大學生普遍人文基礎知識薄弱，缺少對我國傳統(tǒng)文化的了解與認同。寫作能力和語言表達能力不能與社會要求相適應。在人際交往中，不能妥善處理人際關系。心理適應能力差，缺少對問題的正確把控，遇到挫折容易產生挫敗感，不能有效調節(jié)。人文精神方面：功利主義思想嚴重，學習講究實用主義，利己主義，缺少了對科學文化本身的追求。缺乏人文關懷，對自身和周圍的事物漠不關心。理想、信仰和價值觀迷失，生活缺乏目標。趣味庸俗化，沉迷于網絡。道德水平降低，缺乏文明素質。

二、理工科大學生人文素質缺失的原因

影響理工科大學生人文素質缺失的因素有很多。本文從環(huán)境和人的互動角度出發(fā)，分析社會、學校和個人三方面的原因。這三個原因是相輔相成，相互影響的，不能單獨看待其中任何一個方面。

1.社會影響方面。改革開放初期，由于經濟建設急需大量的科學技術人才。彌補人才斷層是經濟發(fā)展的當務之急。為了保證經濟快速的發(fā)展，學校不得不把知識作為經濟建設的工具教授給學生。教育開始更加注重工具功能，而輕視了教化功能。

隨著改革開放的不斷深入，市場經濟的形成，科學技術為人們帶來了巨大的財富，人們開始逐漸背離人文學科。曾有這樣一句民諺：學好數理化，走遍天下都不怕。就是這一現象的真實寫照。接下來的“計算機熱” “經濟熱”以及現在的“公務員熱”等，都反映了人們趨于功利化的選擇。伴隨著改革開放、經濟轉型，各種各樣的思潮涌入國內，對學生的思維方式產生了深遠的影響。

2. 學校方面。首先，理工科院校的高級管理人員尤其是教學管理人員往往自身就畢業(yè)于理工科院校，其中一部分人重理輕文的觀念必然會影響其管理行為。高校管理者存在文化意識與政績效益沖突的心理。教學和科研往往是高?？冃Э己说闹攸c，校園文化建設這種無法被量化的工作容易被忽視。其次，理工院校難以協(xié)調專業(yè)課和人文素質課在學時方面的沖突。由于課時限制，基礎課程、專業(yè)課程需要保障，高校想要系統(tǒng)地開設人文素質教育課程十分困難。第三，高校教師編制有限，特別是理工院校人文師資編制十分有限。這就制約了相關從事人文素質教育教師的引進，很多課程的開設心有余而力不足，從而難以在學校內部形成良好的人文氛圍[1]。第四，應試教育的危害尚未解除，高等教育中依舊存在著只看分數不看思想的現象。第五，功利思想影響嚴重，為了加強學科建設，突出專業(yè)特色，大量削減人文課程，壓縮人文教育課時，降低人文課程學分。第六，就業(yè)率成為高校教育的一個指揮棒，受到市場經濟影響，一些高校大力發(fā)展熱門專業(yè)，冷門的人文專業(yè)得不到充分的發(fā)展。第七，理工科院校中，用于人文教育的資源相對較少。第八，缺少對學生的正確引導。

3.學生個人方面。個人素養(yǎng)的提升，需要自己的不斷努力。由于現在學生課業(yè)壓力重，過分重視應試和分數，對于自身的提升，缺少足夠的認識，缺少對于文化素質的追求。隨著年齡的增長，網絡充斥了學生的生活。在一些學生相對貧瘠的人文土壤上，網絡以極其快的速度形成了畸形的精神依托。同時，功利主義的影響前所未有地充斥著高等教育，這一情況已不只局限于人文教育，而是在專業(yè)教育中逐漸擴散開來。學生學習更多的是關注有為有用，而忽略了知識對于其自身提高的作用。

三、傳統(tǒng)文化對提高理工科大學生人文素質的作用

中國傳統(tǒng)文化歷經千年，從遠古時代多姿多彩的文化源頭，到春秋戰(zhàn)國時的百家爭鳴，從唐宋時期的全面昌盛，到明清時的大總結，由于人民群眾社會實踐的推動和思想家們的概括提煉，逐漸形成了一系列優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。它其中包含的人文知識和蘊藏的人文精神對提高理工科大學生的人文素質都有很高的價值。

近些年來，許多學者對傳統(tǒng)文化提高大學生人文素質的作用做了相關的論述。他們的主要觀點多集中在古代經典著作中蘊含的人文精神對大學生人文素質的影響。歸納起來，有以下幾個方面。

1.加強傳統(tǒng)文化教育有助于學生確立科學發(fā)展觀和正確的價值導向。傳統(tǒng)文化中蘊含著崇尚統(tǒng)一的國家觀、天人協(xié)調的發(fā)展觀、公平正義的社會觀、誠實守信的人生觀[2]。其中以義利合一為基礎的價值追求，對學生形成現代社會共同價值觀具有重要的指導意義[3]。

2.加強傳統(tǒng)文化教育有助于提高大學生的思想道德和文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化中強調的自我德行修養(yǎng)，有助于提高大學生的道德素質。

3.加強傳統(tǒng)文化教育有助于人才的全面發(fā)展，滿足社會對人才的新需求。心理方面，以注重心性長于倫理為自己基本特征的中國傳統(tǒng)文化，無疑能為現代人走出自我心性的迷失提供多方面的理性啟迪。人際交往方面，傳統(tǒng)文化中提倡的中庸之道，在一定程度上有益于指導大學生正確處理好人際關系。人格方面，人文性是傳統(tǒng)文化的重要特征之一，了解傳統(tǒng)文化，有利于提高自覺性，形成健全的人格。自我認識方面，了解傳統(tǒng)文化有助于在改革開放中了解自己，改造提高自己[4]。審美方面，了解傳統(tǒng)文化有助于提高大學生的審美情趣[5]。

四、加強傳統(tǒng)文化教育的思考

通過加強傳統(tǒng)文化教育來提高我國理工科大學生人文素質修養(yǎng)的方法，目前在學界已經得到了一定共識。目前，我們可以從學校、課程設置、學生引導和校園文化四個方面加強理工科院校的傳統(tǒng)文化教育。

1.提高整體認識，深入挖潛資源，提供良好的教育平臺。理工科院校必須高度認識傳統(tǒng)教育對提高大學生人文素質的重要性，培養(yǎng)和引進高素質的人文素質教學師資。同時把分散在各部門學有專長的傳統(tǒng)文化教育的教師進行整合，在機構上確定其地位。此外，還可以充分利用兄弟院校資源，跨學校為學生提供良好的學習資源。

2.整合學校人文素質資源，改善課程設置。調整學科、專業(yè)及課程結構，增加學分制條件下的教學模塊設計，增加人文素質課程，特別是傳統(tǒng)文化課程的學分要求，豐富教學內容，拓寬和優(yōu)化學生知識結構。有條件的學校還可以廣泛開展博雅課程。建立人文素質教學評價體系，把人文素質教學考核納入學校整個教學評價機制中去，人文素質教師的晉升和晉級比照專業(yè)教師進行[1]。

3.充分重視學生在傳統(tǒng)文化學習中的主體性，激發(fā)其培養(yǎng)人文精神的責任感和積極性。首先，需要加強對傳統(tǒng)文化重要性的正面宣傳，讓學生充分認識到傳統(tǒng)文化對自身發(fā)展的積極作用，從而產生明確而熱烈的學習動機。其次，在學生中樹立學習傳統(tǒng)文化的先進模范，以點帶面，全面提高學生在學習中的積極性。最后，給學生充分的選擇權，尊重學生的需求，對重視學生的主體性起著至關重要的作用。

4.塑造校園文化環(huán)境，從各方面潛移默化地加強傳統(tǒng)文化教育。通過舉辦豐富多彩的校園文化活動，調動學生學習傳統(tǒng)文化的積極性。通過學生社團的建立，在這個平臺上實施教育，實現學生自我教育、自我管理、自我服務的理想。

加大學生參與實踐力度，讓學生通過實踐，進一步了解和理解傳統(tǒng)文化中蘊含的人文精神。

五、結語

傳統(tǒng)文化對提高理工大學生人文素質的重要性已經得到了多方的重視，許多學者對于這個問題也做了充分的討論。但是，目前理工科大學生的人文素質現狀并未得到很大的改善，筆者認為今后需要進一步改善的有以下兩個方面。

1.提高從業(yè)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，加強人文知識和傳統(tǒng)技藝的學習。教師是傳統(tǒng)文化的傳播者，其自身素質的好壞，很大程度上決定了學生學習的效果，所以提高從業(yè)教師自身的素養(yǎng)是十分重要的。雖然理工科院校人文教師缺乏，但要求其引入大量人文教師教授傳統(tǒng)文化，開設大量有深度的人文課程并不具有現實意義。筆者認為，提高現有教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是解決問題的關鍵。在目前的高校教師資格評定方面，加入傳統(tǒng)文化的相關要求，可以在一定程度上促使理工科教師加強這方面的學習。

2.從傳統(tǒng)技藝方面入手調動更多的學生學習傳統(tǒng)文化的主動性。學校可以開設琴棋書畫、剪紙、戲曲等相關課程，通過娛樂的方式，在培養(yǎng)學生興趣愛好的同時，更能讓學生輕松地了解并理解傳統(tǒng)文化的精神。

參考文獻：

[1]葉桂郴.理工院校如何加強人文素質教育的探析[J].當代教育論壇，2008（9）：48-50.

[2]蘭永海.民族文化與大學生人文素質培育的思考[J].職業(yè)時空，2008（8）：108.

[3]郝賀.正確發(fā)揮傳統(tǒng)文化在學生思想政治教育中的作用[J].吉林教育科學，2000（3）：23.

[4]王克奇.傳統(tǒng)文化與大學生人文素質教育的理論思索和教學實踐[J].山東師大學報，2000（4）：103-105.

[5]聶翔雁.傳統(tǒng)文化與大學生的人文素質教育[J].黑龍江高教研究，2006（2）：159-160.