管春秋

人們的生活方式和生活內(nèi)容隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生變化，基礎(chǔ)文化包含了計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化等，信息技能也成為了人們的基本生存能力.在教學(xué)過(guò)程中，教師要以信息能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、檢索、分析、處理信息的能力.利用遠(yuǎn)程教育資源，能促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，提高農(nóng)村中學(xué)教育的質(zhì)量.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮遠(yuǎn)程教育應(yīng)有的作用，合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育.

一、更新教育觀念，將遠(yuǎn)程資源進(jìn)行整合

遠(yuǎn)程教育方便教學(xué)的原因是遠(yuǎn)程資源的內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強(qiáng)，但是傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)模式廣泛運(yùn)用在農(nóng)村教育中，有些教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中引進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)資源和應(yīng)用多媒體技術(shù)會(huì)增加教學(xué)負(fù)擔(dān).因此，要更新農(nóng)村教師的教育觀念，學(xué)校可以通過(guò)讓教師對(duì)教育網(wǎng)上的研究課、觀摩課進(jìn)行觀摩的方式，讓他們有一種向往，并自覺(jué)地將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中.另外，學(xué)校還可以通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程資源的方法克服教師的懶惰心理，讓教師享受在教學(xué)中使用遠(yuǎn)程教育資源.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差是農(nóng)村初中學(xué)生的缺點(diǎn).在課堂教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得和應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程.同時(shí)，教師要注意對(duì)豐富的遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行選擇，整合出符合學(xué)生實(shí)際情況和教師個(gè)人情況的遠(yuǎn)程資源.例如，在講“平移與旋轉(zhuǎn)”相關(guān)的“什么是平移”時(shí)，有的遠(yuǎn)程教育資源演示中是通過(guò)電梯、火車、纜車的運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)這些都沒(méi)有親身經(jīng)歷，理解較為困難，教師可以選擇擦黑板、拉抽屜、升國(guó)旗等與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的遠(yuǎn)程資源進(jìn)行知識(shí)講解，讓學(xué)生容易接受所學(xué)知識(shí).

二、合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，使學(xué)生的思維得

到啟迪

作為一種教學(xué)輔助手段的遠(yuǎn)程教學(xué)資源，教師要遵循其教學(xué)規(guī)律，合理地將遠(yuǎn)程資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中.同時(shí)，將講授和遠(yuǎn)程資源的關(guān)系處理好，組織學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程資源進(jìn)行合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)師生合作學(xué)習(xí).教師要重視啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題.在教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助，有利于綜合運(yùn)用多種現(xiàn)代化媒體視聽功能，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更形象地獲得數(shù)學(xué)知識(shí).要想讓學(xué)生的認(rèn)知由感性上升到理性，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就要讓學(xué)生擁有眼見(jiàn)其行、耳聞其聲的能力，對(duì)信息進(jìn)行大量傳送，使學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度得到加強(qiáng)，讓學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)的能力得到提高，從而提高教學(xué)效果.例如，在講“一次函數(shù)”時(shí)，遠(yuǎn)程教育資源中包含了幾十個(gè)相關(guān)的課件資源，每一個(gè)課件都制作得很精致，但是不可能在一節(jié)課上運(yùn)用所有的課件，教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)所選課件進(jìn)行修改.如，“已知一個(gè)正比例函數(shù)和一個(gè)一次函數(shù)的圖象相交于點(diǎn)A（1，4），且一次函數(shù)的圖象與x軸交于點(diǎn)B（3，0），求△AOB中最大角的正弦值.”在引導(dǎo)學(xué)生解答這道題時(shí)，教師要對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過(guò)思考解決問(wèn)題.

三、總結(jié)遠(yuǎn)程教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生的合作意識(shí)得

到培養(yǎng)

有機(jī)整合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)之后，課堂的主宰不再是教師，教師的主要職責(zé)變成了精心策劃能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是以前簡(jiǎn)單地傳授知識(shí).教師可以在課前設(shè)計(jì)課件，讓學(xué)生以小組的模式進(jìn)行問(wèn)題探討和學(xué)習(xí)，每個(gè)小組完成不同的任務(wù).這種方式，有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展.例如，“關(guān)于x的方程x+x-1a=2有解，則a的取值范圍是（ ） .A.a≠1 B.a≠-1 C.a≠2 D.a≠±1 ”這道題，讓各個(gè)小組對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，最后得出答案為B.由于各小組之間出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)生素質(zhì)的提高都有很大的幫助，還能引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí).在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的使用進(jìn)行及時(shí)反饋，在學(xué)生的意見(jiàn)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn).由于農(nóng)村教師對(duì)遠(yuǎn)程資源的運(yùn)用還不太熟練，在教學(xué)過(guò)程中中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，所以對(duì)制定計(jì)劃、教師培訓(xùn)等有一定的要求.教師要在交流中進(jìn)行教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)效果.

總之，在教學(xué)中引用遠(yuǎn)程教育資源，使教學(xué)活動(dòng)具有趣味性和開創(chuàng)性，教師要利用資源信息，帶給學(xué)生意想不到的收獲.教師要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使遠(yuǎn)程教育資源與數(shù)學(xué)教學(xué)合理融合，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展.