朱蘭濤

在我區(qū)實(shí)施高效課堂以來，我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、摸索、反思，提高了教學(xué)效果.現(xiàn)就如何實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)談點(diǎn)看法.

一、備好課是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵

備好課是上好課的前提.在備課過程中，教科書是教學(xué)的依據(jù)，教師必須深入研究教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)水平，科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等.備課不僅要備教師怎么教，更要備學(xué)生怎么學(xué).在備課時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)，考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，做好課前預(yù)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，搭建舊知與新知順利接軌的平臺(tái).同時(shí)，要根據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格與經(jīng)驗(yàn)和所教學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞所確立的教學(xué)目標(biāo)選擇有效的教學(xué)方法，構(gòu)思新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)科特點(diǎn).

二、合作探究是實(shí)施高效課堂的有效途徑

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.學(xué)生要在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中解除困惑，明確自己的思想，分享自己和他人的想法.例如，在講“二元一次方程組的解法”時(shí)，我給出這樣一道題：已知關(guān)于x、y的方程組3x+5y=m-4，①x+2y=m.②中，x+y=-1，求m的值.要求學(xué)生先自己求解，要求盡量用多種解法.得出解答后，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，比較哪種解法好.然后各組推出最好的解法在全班交流.在學(xué)生解題、小組內(nèi)交流、討論的過程中，教師巡視、指導(dǎo)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和出現(xiàn)的問題.最后展示各組的優(yōu)秀成果，在展示時(shí)要求要與別人的解法不相同.通過小組討論，得到下面四種解.一組：解方程組用含有m的式子表示x與y，再分別把x、y的值代入到x+y=-1中，得到關(guān)于m的一元一次方程組，求解即可得m的值.二組：先由方程組①-②消去m，得2x+3y=-4，再把2x+3y=-4與x+y=-1聯(lián)立成方程組，求得x、y值，進(jìn)而求出m的值.三組：把方程組與x+y=-1聯(lián)立成關(guān)于x、y、m三元一次方程組，求解這個(gè)三元一次方程組.四組：觀察方程組系數(shù)特點(diǎn)，由①-②×2，得x+y=-m-4.把x+y看作整體，可得-m-4=-1，問題即可求解.通過小組評(píng)議，其中前三組是常規(guī)解法，而第四組巧妙運(yùn)用整體思想求解，容易得到答案.

三、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境是實(shí)施高效課堂的保

障

良好的課堂心理環(huán)境是指，課堂教學(xué)的情境符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和求知欲望，師生之間、學(xué)生之間關(guān)系融洽.在良好的課堂心理環(huán)境中，師生思維敏捷，心情舒暢，會(huì)產(chǎn)生滿足、愉悅、成功、幸福等積極的體驗(yàn).創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂的良好的心理環(huán)境，旨在使學(xué)生主動(dòng)而快樂地參與教學(xué)過程，使學(xué)生感到課堂有一種無形的吸引力.可見，課堂的和諧氣氛是何其重要.首先，教師要提高自身素質(zhì)，用自己的人格魅力和道德風(fēng)范去影響學(xué)生，幫助學(xué)生塑造良好的個(gè)性心理品質(zhì)，從而有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.其次，教師應(yīng)營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間那種積極的、融洽的情感交流.在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教師充滿期望和信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒.最后，教師要善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，對(duì)有創(chuàng)新或有不同觀點(diǎn)的學(xué)生給予肯定，對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生給予高度的贊揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)性的評(píng)語，尤其要注意為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們形成“我也能學(xué)好”的心理狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自身的價(jià)值，感受成功帶來的喜悅.

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是實(shí)施高效課堂的體現(xiàn)

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是高效課堂追求的目標(biāo)，是對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)效果的檢測(cè)，是高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題要做到典型、適度和適量.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)形式靈活多樣，既可以通過學(xué)習(xí)小組，組織進(jìn)行對(duì)子之間的“兩兩”檢測(cè)，也可以采用當(dāng)堂“小紙條”測(cè)評(píng)，還可以簡(jiǎn)單到“口頭”測(cè)評(píng).在設(shè)計(jì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用和思維訓(xùn)練等，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與拓展知識(shí)的相互聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題的能力.同時(shí)，教師應(yīng)挖掘與目標(biāo)內(nèi)容有關(guān)的趣味性題目，把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地體現(xiàn)在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題中.具體到每節(jié)課上，要有一定的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)間，學(xué)生完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題后，教師應(yīng)盡量及時(shí)批改，隨時(shí)解決學(xué)生在檢測(cè)中出現(xiàn)的典型問題，讓盡量多的學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo).