葛加建

摘要：隨著課程改革的深入發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進步，教師越來越依賴于信息技術(shù).將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機融合，本是好事，但當(dāng)下的教學(xué)實踐存在一些應(yīng)用的誤區(qū)，審視誤區(qū)，思考對策，有助于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué)

什么是“信息技術(shù)”？怎么將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合？在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師由于這樣或那樣的問題，容易走進信息技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū).下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會.

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)

1.盲目求新求異.信息技術(shù)能夠讓課堂變得生動、新穎，但是是否應(yīng)一味地求新呢？一味地求新、求異是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的一大誤區(qū).教師應(yīng)清醒地認識到，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)手段，并非初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的全部.常見的有如下表現(xiàn)：（1）課堂缺少粉筆板書，整個教學(xué)都采用PPT代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的方式與方法.（2）過于求新求異，有些教師將大量的動畫、視頻充斥到課堂中，儼然充當(dāng)了課件放映員，與教學(xué)的本意相違背.

2.弱化知識滲透.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生傳授知識，這個知識不僅僅是數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律，也包括數(shù)學(xué)思想方法，還有思維過程.如果教師過于依賴信息技術(shù)高速和大容量的信息共享與傳遞，那學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙就會上網(wǎng)搜索或借助于交互平臺求助于他人.這對于學(xué)生的認知發(fā)展是不利的.知識的學(xué)習(xí)是慢慢滲透的過程，急不得，沒有捷徑可走，長期依賴于信息技術(shù)，對學(xué)生的思維發(fā)展過程不利，容易滋生惰性學(xué)習(xí)心理，使教學(xué)偏離學(xué)生個性化發(fā)展和成長的需要.

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的思考

1.樹立正確的教學(xué)觀.新課程標準指出，教師在教學(xué)中應(yīng)該處于主導(dǎo)性地位.如何主導(dǎo)？是否所有的主導(dǎo)性功能都借助于多媒體來完成？答案顯然是否定的.信息技術(shù)是教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)性作用的手段，而教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情有深入分析，借此思考哪些環(huán)節(jié)上借助于信息技術(shù)是合理、有效的，切忌盲目地為了教學(xué)創(chuàng)新而濫用信息技術(shù).例如，在幾何教學(xué)中，教師借助于粉筆和三角板在黑板上一筆一畫地作圖，不僅不會浪費課堂教學(xué)時間，而且給學(xué)生起到一個榜樣的作用，讓學(xué)生意識到自己平時也要像老師一樣嚴謹?shù)禺媹D.而對于復(fù)習(xí)課或習(xí)題講評課，教師則可以借助于多媒體將幾何圖形投影出來，作輔助線的過程也可以借助于動畫呈現(xiàn).這些例題或習(xí)題，學(xué)生是動手實踐過的，頭腦中印象較為深刻，借助于多媒體技術(shù)意在幫助學(xué)生進行方法的梳理，促進數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)方法的內(nèi)化，有效提高了課堂教學(xué)的容量.

2.注重思維過程的滲透.與追求課件的華麗與動感相比，課件應(yīng)該滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課件、信息技術(shù)內(nèi)在的實質(zhì)上下工夫，讓課件或多媒體能夠凸顯其教學(xué)的實效性和思維的多樣化，每一個圖片、每一根線以及動畫的設(shè)計，都應(yīng)該著力于幫助學(xué)生深化對數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思維過程的認識與理解，將抽象的概念化為直觀的表象，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題化為簡單的、可視化的思維過程.同時，應(yīng)該注重將趣味性的元素融入到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生集中有效注意力去突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點、難點.例如，在講“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，為了引入“旋轉(zhuǎn)”的概念，筆者借助于多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)了一組圖片（圖略）.借此提出問題：請大家觀察并對比圖片，說一說分別屬于圖形的什么變換？設(shè)計意圖：借助于PPT投影，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生感受到平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)這三種常見的全等變換不僅僅在生活中常見，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是一脈相承，為后續(xù)研究性質(zhì)時進行類比教學(xué)打下基礎(chǔ).后面旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，也可以借助于PPT給學(xué)生先投影一些軸對稱變換圖形，從軸對稱變換的性質(zhì)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考旋轉(zhuǎn)有怎樣的性質(zhì)，深化學(xué)生對概念及其本質(zhì)的理解.

總之，當(dāng)前的社會強調(diào)合作的重要性.在應(yīng)用信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一個人的思考與實踐往往存在片面性，加上信息技術(shù)的發(fā)展、更新速度極快，教師在探索技術(shù)整合以及課件開發(fā)時要順應(yīng)技術(shù)發(fā)展的趨勢，還要善于發(fā)揮團隊的力量，以教研組或備課組活動為平臺，精心研習(xí)各類教學(xué)軟件的使用，在相互交流中集思廣益，進而促成信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合.

參考文獻

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