2016年7月14—16日，我們?nèi)藚⒓恿说谑膶萌珖?guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)的決賽。在三天的比賽中， 我們配合默契，順利完成了各項(xiàng)任務(wù)，得到了評(píng)委們的一致肯定，最終獲得了一等獎(jiǎng)。在興奮之余，我們不斷反思：為什么能獲此榮譽(yù)？這次在團(tuán)隊(duì)合作及教學(xué)設(shè)計(jì)方面還有哪些值得提煉和改進(jìn)的地方？現(xiàn)在讓我們重溫那緊張、激辯與融合的一刻。

深層解讀，內(nèi)化提升

7月14日，比賽當(dāng)場(chǎng)公布賽題，題目是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元《24時(shí)計(jì)時(shí)法》。我們經(jīng)過(guò)頭腦風(fēng)暴后，決定圍繞NOC活動(dòng)規(guī)則提供的“突破重難點(diǎn)”這一基本方向進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造。

1.“讀”教材——溯根求源，解讀賽題內(nèi)容

我們拿到賽題后，先將整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容分為三部分：24時(shí)計(jì)時(shí)法及其與12時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系（第49～52頁(yè)）、聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題求經(jīng)過(guò)時(shí)間（第53～55頁(yè)）和24時(shí)計(jì)時(shí)法實(shí)踐活動(dòng)（第56～57頁(yè)）。

【劉文明】賽題提供了這么多的內(nèi)容，如果將其全部設(shè)計(jì)到微視頻里，那文件的體積就太大了，怎么辦？

【汪昭潮】這完整的9頁(yè)教材內(nèi)容，肯定是好幾個(gè)課時(shí)的任務(wù)，我認(rèn)為要選取一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

【張弘】同意。我們仔細(xì)來(lái)分析一下教材：它提供的時(shí)間條應(yīng)該是用來(lái)幫助學(xué)生掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的聯(lián)系的。通過(guò)這一素材，學(xué)生還要學(xué)會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化。這一內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)，所以我認(rèn)為可以選擇這個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

【汪昭潮】是的。第50頁(yè)的內(nèi)容是通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境來(lái)鞏固24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化。第51頁(yè)的內(nèi)容是介紹人類如何一步步來(lái)記錄時(shí)間的，我們可以將這個(gè)內(nèi)容以動(dòng)畫的形式做到微視頻里。我們就選擇第49頁(yè)和第50頁(yè)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)吧。

【劉文明】同意。這樣既可以大大“瘦身”視頻文件，又可以突出重點(diǎn)，內(nèi)容合理。

經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，我們決定選擇“24時(shí)計(jì)時(shí)法及其與12時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系”這一內(nèi)容進(jìn)行微視頻的設(shè)計(jì)制作。

2.“讀”學(xué)生——以生為本，分析學(xué)生實(shí)際

我們?nèi)俗⒁獾?，由于生活中?jīng)常會(huì)用到24時(shí)計(jì)時(shí)法，所以三年級(jí)學(xué)生對(duì)這種計(jì)時(shí)法都或多或少有過(guò)接觸，但要理解并掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法的關(guān)系是有困難的，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)是比較抽象的。針對(duì)如何制作出切合學(xué)生實(shí)際的微視頻這個(gè)問(wèn)題，我們又展開(kāi)了討論。

【汪昭潮】我認(rèn)為在學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒等和時(shí)間有關(guān)的知識(shí)，他們對(duì)鐘面、經(jīng)過(guò)的時(shí)間等問(wèn)題也有所了解和掌握。在日常生活中，他們也或多或少接觸過(guò)24時(shí)計(jì)時(shí)法，這些都構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)的基礎(chǔ)。

【張弘】是的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該注重生活化、活動(dòng)化、信息化，因此，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)他們?cè)械闹R(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造新知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，怎樣？

【劉文明】同意?，F(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)思想，但關(guān)鍵是我們的設(shè)計(jì)能否捕捉生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，來(lái)激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

【張弘】對(duì)，所以我們要注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)模式，定位好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在探索、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的過(guò)程中，利用“時(shí)間尺”發(fā)現(xiàn)它與12時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系，并建立時(shí)間觀念，合理安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)合理的分析討論，我們緊緊抓住教材的重難點(diǎn)，即“讓學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地對(duì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間與用普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換”，確定了制作微視頻的內(nèi)容和方向，以及團(tuán)隊(duì)分工任務(wù)。

3.“思”評(píng)價(jià)——以評(píng)思效，促進(jìn)共同提高

在團(tuán)隊(duì)互評(píng)階段，我們認(rèn)真研讀了兄弟團(tuán)隊(duì)對(duì)我們教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，同時(shí)也從兄弟團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)中吸取了精華，受益匪淺。結(jié)合兄弟團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)，我們也展開(kāi)了一番討論。

【汪昭潮】針對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，兄弟團(tuán)隊(duì)指出“內(nèi)容僅僅講解了24時(shí)計(jì)時(shí)法，顯得比較單薄”，你們?cè)趺纯矗?/p>

【張弘】我覺(jué)得他們說(shuō)得有道理。目前，我們?cè)O(shè)計(jì)的微視頻僅僅是為了突破重難點(diǎn)而使用，而關(guān)于生活中常見(jiàn)的24時(shí)計(jì)時(shí)法以及古人的計(jì)時(shí)法這一部分內(nèi)容并沒(méi)有涉及，如果在微視頻中把這兩個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)去，那我們的作品會(huì)更有趣、更新穎、更豐富。

【劉文明】我不同意。微視頻本來(lái)就要求短小精悍，把知識(shí)點(diǎn)講透才是目的，如果把這兩個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)去，會(huì)不會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，影響到他們對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的學(xué)習(xí)理解呢？我認(rèn)為內(nèi)容的多少應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)定。

【張弘】但是這三個(gè)內(nèi)容都很少，加起來(lái)時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，在課堂教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分時(shí)段使用，相互不會(huì)干擾。這樣既能鋪墊新知識(shí)，又能滲透數(shù)學(xué)文化，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正是我們所需要的。

【汪昭潮】這樣看來(lái)的確有道理，但是比賽要求各個(gè)團(tuán)隊(duì)圍繞突破重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)微視頻，我們這樣設(shè)計(jì)是不是違反規(guī)則了？

【張弘】我認(rèn)為重難點(diǎn)的突破需要學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作鋪墊以及適當(dāng)?shù)耐卣?，單純地講解原理很難被學(xué)生接受。所以我們這樣設(shè)計(jì)，非但沒(méi)有違反規(guī)則，反而是為了更好地突破重難點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程。

經(jīng)過(guò)最終商討，我們將作品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)由原來(lái)只有一個(gè)片段的微視頻變成了有三個(gè)片段的微視頻，而這三個(gè)片段被分別用于前置性學(xué)習(xí)、突破難點(diǎn)和拓展提升三個(gè)環(huán)節(jié)。

同時(shí)，我們?cè)趦?nèi)容設(shè)計(jì)上從兩個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)。

（1）合理利用教育云空間

兄弟團(tuán)隊(duì)提出“教學(xué)設(shè)計(jì)在適度拓展環(huán)節(jié)拓展提升不夠”，并給出建議：①拓寬學(xué)生的知識(shí)面。②對(duì)后期學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)或滲透。雖然我們覺(jué)得兄弟團(tuán)隊(duì)的建議很有道理，但是針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，如果拓展過(guò)多就會(huì)有喧賓奪主的感覺(jué)，并且可能無(wú)法在40分鐘內(nèi)完成任務(wù)，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了“訪問(wèn)教育云空間”，讓學(xué)生到云空間里去獲取更多有關(guān)24時(shí)計(jì)時(shí)法的信息，這樣既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)或滲透，最主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間更加自由了。

（2）優(yōu)化難點(diǎn)演示

兄弟團(tuán)隊(duì)提出“教學(xué)設(shè)計(jì)在適宜任務(wù)環(huán)節(jié)啟發(fā)思考不夠”，并給出建議：要突出學(xué)生是如何一步步來(lái)學(xué)習(xí)的，注重知識(shí)的形成過(guò)程。針對(duì)該建議，我們對(duì)微視頻中的第二個(gè)片段進(jìn)行了優(yōu)化，以問(wèn)題如“從0時(shí)到中午12時(shí)經(jīng)過(guò)了幾小時(shí)”“從中午12時(shí)到深夜12時(shí)又經(jīng)過(guò)了幾小時(shí)”“經(jīng)過(guò)了一天，鐘表上的時(shí)針走了幾圈？一天是多少小時(shí)”等作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，伴隨著問(wèn)題和課件的直觀演示，學(xué)生經(jīng)歷了一天24小時(shí)是怎樣更替變化的，經(jīng)歷了時(shí)間尺的形成過(guò)程，自然而然地領(lǐng)會(huì)了24時(shí)計(jì)時(shí)法的原理，變抽象為形象，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。

全局完善，彰顯亮點(diǎn)

經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)，我們的微課程教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.前置學(xué)習(xí)，提高效率

由于三年級(jí)學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，所以我們將課中的教學(xué)內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際初步認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法移到課前，通過(guò)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單+微課”的形式加以落實(shí)。簡(jiǎn)單、有效的自主學(xué)習(xí)任務(wù)是符合三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的，它既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能為后面重難點(diǎn)的突破爭(zhēng)取時(shí)間。

2.合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)

我們注意到“理解并掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法的關(guān)系”這個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我們充分發(fā)揮了信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能。

例如，我們?cè)谖⒁曨l中動(dòng)態(tài)演示了時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)兩圈的過(guò)程，同時(shí)顯示漸進(jìn)的時(shí)間條，并在時(shí)間條上標(biāo)明相應(yīng)的時(shí)刻，形成了“時(shí)間尺”。利用“時(shí)間尺”有效解決了“時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)第二圈的時(shí)刻該如何表示”的問(wèn)題，使學(xué)生理解了24時(shí)計(jì)時(shí)法的原理，同時(shí)也為24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換提供了直觀的依據(jù)。

我們還在微視頻中動(dòng)態(tài)演示了從13時(shí)到24時(shí)與下午1時(shí)到深夜12時(shí)之間的關(guān)系，利用歸納類比的方法，找出了24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系。

3.自主學(xué)習(xí)，彰顯個(gè)性

我們還利用微視頻簡(jiǎn)單地介紹了原始人以及我國(guó)古代人的計(jì)時(shí)工具，生動(dòng)活潑地演示了計(jì)時(shí)方式的演變過(guò)程，拓寬了學(xué)生的視野，提高了他們的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，讓他們深深感受到數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?，F(xiàn)在的學(xué)生是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的原住民，他們接受信息的能力已不再局限于課本，而是更多地來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)。我們?cè)O(shè)計(jì)的“訪問(wèn)教育云空間”，既滿足了不同學(xué)生的信息需求，又打破了書本的局限，發(fā)展了學(xué)生的能力。

多維整合，輻射力量

本次參加NOC活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)的凝聚力始終支撐著我們穩(wěn)步前行。賽前，大家明確分工，查找不同的資料；賽中，大家合理分工，計(jì)算機(jī)技術(shù)強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)課件和微課的制作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)豐富的教師負(fù)責(zé)教學(xué)的設(shè)計(jì)，文筆好的教師負(fù)責(zé)撰寫說(shuō)課稿。通過(guò)無(wú)數(shù)次的討論、碰撞、磨合，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)從成形走向成熟，又從成熟走向成功。通過(guò)比賽，我們不僅收獲了友誼，感受到團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大力量，更深刻地體會(huì)到只要選擇好合適的時(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，利用好微課，就能發(fā)揮出信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，“煨”出自主學(xué)習(xí)課堂的新滋味，大大提高教學(xué)效率。

附：《24時(shí)計(jì)時(shí)法》微視頻二維碼