梁洪源

微課是基于網(wǎng)絡(luò)媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法.微課教學(xué)，使優(yōu)質(zhì)的教育資源得以共享，體現(xiàn)教育公平化的特點(diǎn).數(shù)學(xué)微課，要結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

一、數(shù)學(xué)微課的意義

1.豐富課堂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.數(shù)學(xué)微課，利用了多媒體技術(shù)，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上容易引起學(xué)生的注意力，對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的講解更加透徹，激發(fā)了學(xué)生的求知欲.數(shù)學(xué)微課，以境啟情，以情啟思，形式豐富多樣，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)的不足.數(shù)學(xué)微課，容易與學(xué)生的情緒體驗(yàn)相接近，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿意主動(dòng)思考和積極探索，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率.

2.增加師生情感，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力.數(shù)學(xué)微課，創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境，教師與學(xué)生對(duì)話交流，增加了師生情感.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)微課內(nèi)容進(jìn)行相互交流和討論，安排學(xué)生以小組協(xié)作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力，而且讓學(xué)生懂得了與同學(xué)溝通合作的重要性，為學(xué)習(xí)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ).

3.優(yōu)化教學(xué)行為，提高教師的創(chuàng)新能力.數(shù)學(xué)微課，一般限制五分鐘左右，在這么短的時(shí)間內(nèi)，如何吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解力求精準(zhǔn)，就需要教師不斷地去思考，去提高，去創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)行為，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使微課的展現(xiàn)形式更加新穎.

二、數(shù)學(xué)微課的表象分析

1.數(shù)學(xué)微課具有針對(duì)性.數(shù)學(xué)微課，是新型教學(xué)資源的系統(tǒng)展現(xiàn)，在改變傳統(tǒng)課堂較為沉悶和枯燥的教學(xué)方式的同時(shí)，更加具有針對(duì)性.教師要精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，全面分析教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，對(duì)于微課內(nèi)容中知識(shí)重點(diǎn)講解，不能照搬教材內(nèi)容，重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，關(guān)注對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā).在微課中，教師要盡可能為學(xué)生提供有效信息，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，利用情境創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題和任務(wù)，啟發(fā)學(xué)習(xí)深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免無(wú)效信息干擾學(xué)生認(rèn)知.

2.數(shù)學(xué)微課具有藝術(shù)性.數(shù)學(xué)和藝術(shù)，表面看關(guān)系不大，但是教師應(yīng)該注意，微課的表現(xiàn)形式是否具有藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生的興趣和注意力的提高有著重要意義.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，表現(xiàn)形式過(guò)于單一，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高.數(shù)學(xué)微課，聲音、畫面、表現(xiàn)順序等多樣的形式，使學(xué)生有興趣接受教學(xué)內(nèi)容中的信息，同時(shí)帶動(dòng)思維的變化，從而理解和掌握所學(xué)知識(shí).

3.數(shù)學(xué)微課具有有效性.數(shù)學(xué)微課運(yùn)用豐富的多媒體表現(xiàn)形式，將教學(xué)重點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，保證了數(shù)學(xué)微課的有效性.另外，教師要深入分析教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)微課，發(fā)揮微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用的有效性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

三、數(shù)學(xué)微課的內(nèi)容展現(xiàn)

1.數(shù)學(xué)難點(diǎn)的可視性和可行性.數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)都是課堂教學(xué)的核心，都需要教師進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和有效的講解.通過(guò)微課的表現(xiàn)形式對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，必須應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，將教學(xué)難點(diǎn)可視化和形象化，使學(xué)生排除畏難心理，愉快地學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)較為抽象，學(xué)生難以理解和把握教學(xué)內(nèi)容，所以微課的設(shè)計(jì)一定要具有可視化和可行性，使教學(xué)難點(diǎn)的表現(xiàn)，從無(wú)形變?yōu)橛行危沙橄笞優(yōu)榫唧w.學(xué)生的個(gè)體差別較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與接受能力等各不相同.教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整微課的表現(xiàn)形式與方式，確保學(xué)生能理解和掌握教學(xué)難點(diǎn).

2.微課內(nèi)容的指導(dǎo)性和主體性.在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)，教師不僅要保證內(nèi)容措辭的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，更要注重內(nèi)容展現(xiàn)的指導(dǎo)性和主體性.在微課教學(xué)中，教師不能過(guò)于追求豐富的形式，而忽略基礎(chǔ)的指導(dǎo).微課的內(nèi)容要緊緊圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，最終獲得解決任務(wù)的方法.在微課教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，大膽思考，創(chuàng)新實(shí)踐.當(dāng)學(xué)生在思考和探究問(wèn)題的過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容.

3.在設(shè)計(jì)微課時(shí)，建議采用自我表露法.針對(duì)目前數(shù)學(xué)微課教學(xué)中的內(nèi)容展現(xiàn)，教師應(yīng)以知識(shí)生成者和問(wèn)題解決者的第一人稱身份向?qū)W生分享問(wèn)題是如何提出的，知識(shí)是如何生成的，知識(shí)的生成經(jīng)歷了哪些困難，做出了哪些判斷，用到了哪些數(shù)學(xué)方法，猜想是如何提出并獲得驗(yàn)證的，等等，讓學(xué)生作為觀眾真實(shí)體驗(yàn)教師是如何構(gòu)建知識(shí)與解決問(wèn)題的，激發(fā)學(xué)生的思考熱情，使學(xué)生獲得比教師自我表露更多的共鳴，從而凸顯微課教學(xué)效果.

總之，微課具有時(shí)間短、內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化和精講型的特點(diǎn).它是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，也是移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物.