楊嘹亮

摘 要：設(shè)計高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)是新課程改革發(fā)展的必然趨勢與要求。因此，一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師在高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計方面應(yīng)不遺余力。本文主要針對高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計展開論述，重點闡述了高質(zhì)量生活型作業(yè)的設(shè)計，高質(zhì)量操作型作業(yè)的設(shè)，高質(zhì)量合作型作業(yè)的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；高質(zhì)量；合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計始終是數(shù)學(xué)教師重點關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。2001年，教育部正式頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，新課程改革隨即在全國范圍內(nèi)逐步實施。隨著新課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)作業(yè)暴露出越來越多的缺陷，成為制約新課程改革發(fā)展的重要瓶頸。為提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，很多一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師煞費苦心，希望通過作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而更好地適應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求?；诙嗄晷W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計實踐經(jīng)驗，筆者認為可設(shè)計如下幾種高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)。

一、高質(zhì)量生活型作業(yè)的設(shè)計

數(shù)學(xué)源于生活，生活中蘊含有大量的數(shù)學(xué)知識。因此，新課程改革理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)貼近學(xué)生生活。生活型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計更符合小學(xué)生的認知發(fā)展需要，有利于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極利用自身智慧，科學(xué)設(shè)計高質(zhì)量的生活型數(shù)學(xué)作業(yè)。

例如，在教學(xué)“百分數(shù)的意義和寫法”時，數(shù)學(xué)教師設(shè)計了這樣一個生活型作業(yè)：老師昨天購買了一瓶果汁，其中50%是蘋果汁，40%是葡萄汁。請用文字闡述一下50%的蘋果汁和40%的葡萄汁分別是什么意思？這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計貼近生活，極易激發(fā)小學(xué)生的興趣。通過審題，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：50%的蘋果汁是指若將該瓶果汁看做100份，蘋果汁所占比例為50份，葡萄汁所占比例為40份。通過該生活型作業(yè)的完成，學(xué)生對百分數(shù)的意義有了進一步理解。

上述生活型數(shù)學(xué)作業(yè)將新課教學(xué)主題及生活實際有效結(jié)合，形成了貼近生活的高質(zhì)量數(shù)學(xué)作業(yè)。該作業(yè)的設(shè)計并不需要數(shù)學(xué)教師花費過多的時間，僅需要結(jié)合生活進行簡單作業(yè)設(shè)計即可。小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計作業(yè)時不應(yīng)過于死板，適當(dāng)結(jié)合生活設(shè)計作業(yè)也未嘗不可。

二、高質(zhì)量操作型作業(yè)的設(shè)計

大量的數(shù)學(xué)計算往往會消磨學(xué)生的意志，讓學(xué)生倍感乏味。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)手腦并用。為突破傳統(tǒng)單一、枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，增強學(xué)生的動手動腦能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住合適的機會，設(shè)計高質(zhì)量的操作型作業(yè)。操作型數(shù)學(xué)作業(yè)更貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，是一種有效作業(yè)設(shè)計形式。

例如，教學(xué)“圓的周長”時，數(shù)學(xué)教師設(shè)計的一道作業(yè)為：放學(xué)后，找出幾樣家中的圓形物品，對圓形物品的周長進行測量與計算，并寫出詳細的計算過程。作業(yè)布置下去后，學(xué)生在家中找出很多圓形物品。有學(xué)生用軟尺直接測量圓形物品的周長；有學(xué)生先測出圓形物品的半徑，再根據(jù)圓的周長公式進行計算；有學(xué)生直接測量直徑，再根據(jù)圓的周長公式進行計算。在此過程中，學(xué)生充分實現(xiàn)了手腦并用，高質(zhì)量地完成了數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)。

操作型數(shù)學(xué)作業(yè)要求學(xué)生不僅要動腦，更要動手。手腦并用無疑是操作型數(shù)學(xué)作業(yè)的典型特點。需要明晰的是，操作型數(shù)學(xué)作業(yè)的動手操作過程不應(yīng)過于繁雜，過于繁雜的動手操作過程往往會磨滅學(xué)生的耐心，不利于小學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

三、高質(zhì)量合作型作業(yè)的設(shè)計

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人類個體合作能力的要求也越來越高。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的當(dāng)下，對小學(xué)生而言，他們不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會合作。合作能力是小學(xué)生必須掌握的基本能力之一。合作能力不僅對小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)有所幫助，即使是將來走向社會，合作能力對他們也是有很大幫助的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)計一些合作型作業(yè)讓學(xué)生完成。

例如，在教學(xué)“小數(shù)加減法”時，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生基于“小數(shù)加減法”這一新課主題合作設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，并通過小組合作的形式完成本小組設(shè)計的作業(yè)。這樣的作業(yè)并不是由數(shù)學(xué)教師設(shè)計的，而是要求學(xué)生分組設(shè)計。在各小組的積極努力下，設(shè)計不同的作業(yè)形式。

合作型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計不僅可以幫助學(xué)生鞏固新知，更能有效提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得。為提高合作型作業(yè)設(shè)計的成效，合作學(xué)習(xí)完成后數(shù)學(xué)教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)成果，讓合作型作業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)更高質(zhì)量。

四、結(jié)語

在現(xiàn)實生活中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時往往會比較草率，未對數(shù)學(xué)作業(yè)進行精心設(shè)計，很容易造成小學(xué)生失去完成作業(yè)的興趣。對于這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，我們可將其定性為低質(zhì)量的。低質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在高質(zhì)量數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計方面多下功夫，根據(jù)小學(xué)生的認知及發(fā)展特點，設(shè)計出高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)。

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