王淑會(huì)

摘 要：隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，如何在高中政治教學(xué)的課堂上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一直是教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。探究式教學(xué)法的引入，可以幫助教師營(yíng)造更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。筆者在對(duì)當(dāng)下高中政治課堂進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查后，針對(duì)探究式教學(xué)法的具體應(yīng)用，提出了自身的一些看法，希望能對(duì)教師的教學(xué)起到參考作用。

關(guān)鍵詞：高中政治；探究式教學(xué)法；實(shí)施策略

在傳統(tǒng)的高中政治課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是為了應(yīng)對(duì)高考，所以教師也多是讓學(xué)生機(jī)械性地背誦記憶理論知識(shí)，使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生積極性的培養(yǎng)十分不利。探究式教學(xué)法的引入在很大程度上凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行深入研究。當(dāng)然，在探究式教學(xué)中，教師也要持開(kāi)放性的教學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，并給予相應(yīng)的支持，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境

大多數(shù)高中生已經(jīng)形成了固有的學(xué)習(xí)思維。教師在教學(xué)中，要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的灌輸。教師不妨結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要給學(xué)生留出一定的探究空間，讓他們借助基礎(chǔ)的概念內(nèi)容進(jìn)行合理的深入，這樣才可做到舉一反三，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“生活與消費(fèi)”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用生活中常見(jiàn)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。教師鼓勵(lì)學(xué)生走到講臺(tái)上，讓他們回想自己以往的消費(fèi)經(jīng)歷，利用豐富的表演將其展現(xiàn)在大家面前。如有的學(xué)生去商店購(gòu)置了一批文具用品，有的學(xué)生在假期聘請(qǐng)了一個(gè)家教，有的學(xué)生則外出旅行消費(fèi)等，當(dāng)學(xué)生在情境活動(dòng)中表演完這些內(nèi)容后，教師讓學(xué)生對(duì)表演者的消費(fèi)行為進(jìn)行劃分。在劃分的過(guò)程中，學(xué)生就可以借助探究式的學(xué)習(xí)方法，將消費(fèi)行為按照不同依據(jù)劃分為不同類型。如聘請(qǐng)家教、購(gòu)買學(xué)習(xí)用品屬于發(fā)展資料消費(fèi)；外出旅行，更多的是建立在享受的層面上，所以屬于享受資料消費(fèi)。在這樣有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)鼓勵(lì)他們勇敢地成為課堂主導(dǎo)者，建立主體意識(shí)，更利于深層次的探究學(xué)習(xí)。

二、利用熱點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)探究

在高中政治教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的探究欲望，僅靠教材上給出的一些概念和事例是不夠滿足學(xué)生好奇心的。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)中可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)新聞，對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行探究式教學(xué)，從而延伸出相關(guān)的理論內(nèi)容。這種方法改變了以往那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單向輸入模式，讓學(xué)生從身邊事發(fā)掘相應(yīng)的思想內(nèi)容。

如在教授“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師不妨先借助互聯(lián)網(wǎng)工具，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，如 “北大才子養(yǎng)豬記”的內(nèi)容，教師可以從多個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“什么才是正確的人生價(jià)值”展開(kāi)探究。熱點(diǎn)新聞中的主人公已經(jīng)擁有了高等學(xué)歷，理應(yīng)從事更為專業(yè)的工作，但卻毅然投身養(yǎng)殖行業(yè)。教師不妨讓學(xué)生以熱點(diǎn)新聞中的具體內(nèi)容，探究“人生價(jià)值的原理”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以明白，所謂人生的價(jià)值，一方面是對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，另一方面也是社會(huì)對(duì)個(gè)人意愿的尊重。通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)新聞的探究，教師可以開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，將教材上涉及的概念內(nèi)容豐滿起來(lái)，這樣也便于學(xué)生的理解與記憶。

三、展開(kāi)小組結(jié)合式的探究

要想在教學(xué)中讓學(xué)生熟練地掌握探究式學(xué)習(xí)法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)積極的交流和表達(dá)，因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)法是一種具有個(gè)性化的教學(xué)方法，學(xué)生不能陷入閉門造車的窘境之中。開(kāi)放型的學(xué)習(xí)討論就是讓學(xué)生在交流切磋中，拓寬自身的探究思路，從而讓不同的學(xué)習(xí)思想進(jìn)行碰撞，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以，在高中政治教學(xué)的課堂上，教師不妨讓學(xué)生采用小組結(jié)合的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究式教學(xué)法的應(yīng)用，通過(guò)交流、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)等過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在小組的劃分中，為了豐富學(xué)生的探究?jī)?nèi)容，教師可以讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生結(jié)合為學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的人數(shù)最好設(shè)定在五人，兩名學(xué)困生，兩名學(xué)優(yōu)生以及一名中等生。例如，在學(xué)習(xí)“生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度”這個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)困生主要提出自己的知識(shí)盲點(diǎn)，如“生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系” “為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力”等，并且聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)程，講述出自己的探究方法，讓大家進(jìn)行指正；中等生的任務(wù)主要是將章節(jié)中那些模糊、容易混淆的知識(shí)點(diǎn)列舉出來(lái)，如對(duì)“生產(chǎn)決定消費(fèi)，消費(fèi)又反作用于生產(chǎn)”的內(nèi)容進(jìn)行明確；學(xué)優(yōu)生在小組中承擔(dān)主要的探究任務(wù)，對(duì)于學(xué)困生提出的知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行更為深入的探究，排除學(xué)習(xí)問(wèn)題。此外，教師還可以讓全體小組成員進(jìn)行系統(tǒng)化探究，讓大家以“發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)”為主題，建立一個(gè)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，利于以后的學(xué)習(xí)總結(jié)。

總而言之，在高中思想政治的教學(xué)中，教師必須改善傳統(tǒng)的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，營(yíng)造一個(gè)自由、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)探究意識(shí)。

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