王鋒民　段迎潔

我認為小學教育可以濃縮為“勤”“放”“懶”三部曲，即低年級段要做到時?！扒凇保ㄇ趭^催得百花開），中年級段要適當“放”（放手，讓生命自己行動），高年級段要學會“懶”（懶一點，天空或許更藍）。

一、勤奮催得百花開

當五十個稚嫩的孩童走進教室，面對他們天真爛漫的眼神，處處好奇的詢問，歪七扭八的坐姿，嘰嘰喳喳的喧嘩，我在無所適從的茫然之余，倍感工作之重，責任之大。

如何在這些純潔的心靈上涂抹下濃墨重彩的一筆，雕刻出一件件至真、至善、至美、品學兼優(yōu)的“佳作”，我在出手之前慎之又慎，左右權(quán)衡，決定“以勤補拙”，在“勤”字上下功夫。

1.時間上，“勤做伴”

一年級學生剛剛從幼兒園進入小學階段，無論是課堂時間還是生活習慣，一時都難以改變。他們生性好動，愛追逐打鬧，隨意性很強，很難用正常的規(guī)章制度約束他們。為了盡快幫助他們步入常規(guī)，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為規(guī)范，我除了吃飯、上洗手間，其余時間全部用來陪學生。上課鈴一響，我陪著他們一起坐，練習坐姿，約束定力；下課了，我陪著他們列隊入廁所，訓練“走路靠右行，不追逐、不跑跳”的行為習慣；午飯時，我陪著他們一起在教室用餐，培養(yǎng)他們“食不言，不亂扔垃圾”的習慣；午休的時候，我陪他們一起睡，培養(yǎng)他們遵守紀律、維護公共秩序的好習慣……只要有時間，我就陪在學生身邊，大約三周的時間，學生的坐姿規(guī)范了，注意力集中了，良好的行為習慣養(yǎng)成了，即使我不陪在他們身邊，他們也能做好。一向調(diào)皮的王振偉說：“越是老師不在，我越得表現(xiàn)好一點，不能讓老師牽掛。”或許他們已經(jīng)在“潛移默化”中“習慣成自然”了。

2.制度、安全“勤說教”

短暫記憶是一年級學生的特點，對學校的一些規(guī)章制度、班級紀律，很快就忘記了。這就需要班主任教師勤提醒，勤說教，不能“一勞永逸”，尤其是“安全工作無小事”，在安全方面，更要時時、處處、事事加以提醒、叮囑。

3.傳授知識“勤講解”

受“好動、好玩、注意力集中時間短、知識面窄”等特點的影響，一年級學生的接受能力有限，一個音節(jié)、一個詞語、一種算式、一類習題，要讓他們從“完全識記到融會貫通”需要一個過程，在這個過程中，教師要多講、多問、多練，才能加深他們的記憶，使他們熟記成憶，觸類旁通。

4.學生作業(yè)“勤批改”

作業(yè)是反映教學效果的一面鏡子。所謂教學，兼含著教師的教和學生的學，教師的教是前提，學生的學是根本，效果如何則是最終的目的，檢測效果的最好途徑就是看學生的作業(yè)做得如何。會做了，說明教師講得清楚，學生聽得明白；不會做，說明教師“疑惑未解”，學生“一知半解”。因此，對各種學生作業(yè)，無論是練習題、家庭作業(yè)、基礎(chǔ)訓練，還是單元檢測試卷，我都親自一一批改，掌握第一手資料，對學生掌握較差的知識點重點講解，加強練習和指導。

5.學生冷暖“勤關(guān)懷”

學生的思想很單純，你對他好，他就對你好，這份簡簡單單的“好”字里，有學生沉甸甸的信任和依賴。在我班50多個學生中，有3個是離異的單親家庭學生，有1個母親弱智、父親傷殘。生活的不幸總會在學生幼小的心靈里留下陰霾的種子，他們少言寡語、自卑、恐懼。當我了解了他們的家庭情況后，在心里裝下了對他們的一份牽掛和關(guān)懷。課上，我用溫柔的聲音鼓勵他們回答問題，課下我用更多的時間輔導他們寫作業(yè)；當別的學生玩得開心時，我會走近他們，和他們聊天，給他們講笑話，默默地送去“陽光”；我會讓他們幫我收作業(yè)，然后給他們學習用品作為“獎勵”，保護他們的自尊。隨著時間的推移，他們越來越喜歡往我身邊湊，有事愿意和我說，人也活潑開朗起來。

6.閃光之處“勤表揚”

一句鼓勵的話，讓人如浴春光；一句傷人的話，讓人如臨寒冬。對低年級學生來說，鼓勵遠比批評更能使他們進步。對他們的缺點批評多了反而讓他們產(chǎn)生惰性，我更愿意拿著放大鏡去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。對上課愛做小動作的學生，我會說：“看，XXX這節(jié)課表現(xiàn)得真棒，坐得端正，聽課認真，越來越遵守紀律了?！睂Σ煌瓿勺鳂I(yè)的學生，我則會說：“XXX同學今天的作業(yè)有了很大的進步，老師相信他以后的作業(yè)會寫得又快又好。”這些充滿鼓勵的話，不僅讓當事人信心倍增，還帶動著周圍的人積極向上。不要吝嗇表揚，它是點燃信心的火把；不要盯著學生的缺點不放，閃光處才有信心啟航。

學會勤奮吧！一個“勤”字，能孕育出一個燦爛的春天。

二、放手， 讓生命自己行動

中年級是小學階段一個非常重要的學習階段，學生的學習方法和學習習慣有了不同程度的提高，而且學生的學習能力也在這一階段得到迅猛發(fā)展。所以，中年級是小學學習階段的過渡階段。如何渡過這個門檻，讓學生更好地適應(yīng)學習，我認為應(yīng)從這幾個方面“放”手。

1.班級管理要“放”一些

中年級學生在辨別是非的能力和自制力上明顯高于低年級學生。為了培養(yǎng)學生的責任感和集體主義精神，要通過班級學生投票的方式選出本班班委。這樣的班委學生才會信服，班干部在學生心中才有威信。

我們要對班級每個學生進行放手鍛煉，讓所有學生輪流當值日班長，完成班級每天的日常事務(wù)。經(jīng)過幾輪“放”手執(zhí)勤鍛煉，不但鍛煉了學生的責任感，還培養(yǎng)了學生處理日常事務(wù)的能力。班主任經(jīng)過這段時間的考察和學生的反映，最終確定班委會各成員的職責。

2.家庭作業(yè)的檢查要“放”一些

學生每天下午都要完成一定的家庭作業(yè)。作業(yè)完成的質(zhì)量直接決定著學生的學習效果。每個班級學生少則五六十個，多則八九十個。如果每天的家庭作業(yè)教師要一個個檢查，勢必會增加教師的工作量，既耗時，又費心。如何解決這個難題呢？教師可以把這個工作“放”手讓學生完成，既省時，又高效。具體操作如下：全班學生按學習情況分配座次，相鄰的四個人為一個學習小組。每個小組由優(yōu)秀、良好、一般、較差四種等級的學生組成。有能力、學習成績優(yōu)秀的學生為小組長。組長負責每天早晨到校檢查學生的所有家庭作業(yè)，并且把檢查的情況用不同的符號記錄到專門的記錄本上。格式一般包括日期、科目、完成情況等。如合格的用“√”；完成了，但不夠認真，書寫潦草用“≮”；沒完成用“×”。如果小組內(nèi)出現(xiàn)“≮”和“×”，組長就要把記錄本交給教師。這樣有利于教師及時了解學生完成作業(yè)的情況，并做出適當處理。小組長的作業(yè)是由其他組長檢查，如一組組長檢查二組組長的，二組組長檢查三組組長的，三組組長檢查四組組長的，依次循環(huán)進行。這樣，每個小組長只檢查自己組中的三名學生的作業(yè)，省時高效，也避免了組長與組長之間相互串通帶來的弊端。

3.學生的學習方式要“放”一些

中年級的課堂教學不應(yīng)該停留在低年級教師“領(lǐng)”著學的方式上，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的自主學習習慣和能力，讓學生主動、自覺地投入到學習中。所以課堂上，教師應(yīng)該放手給學生預(yù)習課文的時間，包括讀通課文、畫出生字新詞、讀準字音、用工具書查閱不懂的詞語等。識字是中年級的教學重點，如何提高學生的識字效果，做到省時高效呢？教師應(yīng)該放手讓學生在小組內(nèi)交流各自的識記方法，節(jié)省識字的時間，把課堂時間主要用到對文本的品讀感悟上，這樣有利于把握中年級語文教學的重點。

對中年級的管理和教學方式要適度地“放”，培養(yǎng)學生自主學習和自主管理的能力。如何做到有的“放”矢，讓教育教學工作做到以生為本，省時高效，這需要教師獨具匠心地“扶”一把?！胺觥笔菫榱烁玫亍胺拧保虒W工作才會從容自如。

三、“懶”一點，天空或許更藍

很多教師反映，高年級的小學生難教，反復(fù)的強調(diào)被當成耳旁風，而且一些錯誤的學習方法和學習習慣總是難以糾正。教師一直在強調(diào)，但學生的學習效率卻不高，教學質(zhì)量也提不上去。我認為造成這種高耗低效的原因是有些教師太“勤快”了，事無巨細，事必躬親，每一個細節(jié)都力求做到完美。課文內(nèi)容唯恐講得不細致，字詞語句唯恐分析不到位，作業(yè)唯恐布置得不全面，于是一篇優(yōu)美的文章在教師的分析下變成了幾個干巴巴的詞，一長串枯燥無味的句。缺少了美感的文章，學生會食之無味，逐漸失去興趣。此外，面對高負荷的作業(yè)，學生經(jīng)常潦草應(yīng)付，失去了學習樂趣。沒有興趣，學生會把學習變成一種壓力。

學習本是快樂的體驗，沒有了快樂，高效學習又從何而來呢？我在剛接手五年級語文教學時，告訴自己，一定要做一個“懶”老師，沒必要講的不講，疑難問題不答，家庭作業(yè)不看。放手給學生，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生丟掉教師這一依賴的拐杖，在自主學習過程中學會合作探究，從而得以發(fā)展。

1.沒必要講的不講

教師在設(shè)計教學目標時，要做到有的放矢，不要貪多。每堂課要達到的目標要少而精，能放手給學生自己解決的，要讓學生自己解決。如課文的主要內(nèi)容、文章的中心思想，都可以讓學生自己總結(jié)。一些優(yōu)美散文或者詩詞，干脆不講，讓學生反復(fù)誦讀，在抑揚頓挫的節(jié)奏中體會文章美感。等到熟讀成誦后，再從整體上挖掘其內(nèi)涵。比如，在教授《七律·長征》時，我沒在字詞、語句上下功夫，而是多種渠道地激發(fā)學生的朗讀欲望?！白x書百遍，其義自見”，等學生熟練朗讀了，再讓學生自己理解體會文章所要表達的意思，就會事半功倍。

2.疑難問題不答

每一課的教學難點，都力爭讓學生獨立解決。如每一課都有課后思考題，這些可以讓學生討論完成，不要讓學生養(yǎng)成依賴教師直接給答案的思想，要讓學生自己動腦，開發(fā)學生的思維，使學生養(yǎng)成樂于探究、合作質(zhì)疑的習慣。

3.家庭作業(yè)不看

現(xiàn)在的家庭作業(yè)很大程度上內(nèi)容單一，沒有針對性和實效性，學生大多潦草應(yīng)付。為了避免這一情況，我每次布置家庭作業(yè)都力求少而精，或者讓小組長根據(jù)小組成員的情況自己布置。作業(yè)的檢查我也放手給學生，讓他們互批互改，并相互監(jiān)督。

要想做一名“懶”老師，可不是一件容易的事。要想有“懶”的收獲，就得有“勤”的付出。要想講的少，就得想得多。要吃透教材，研究好學生，做到胸有成竹。哪些問題是要講的，如何讓學生把要掌握的知識都掌握，做到簡單高效？在放手給學生的過程中會出現(xiàn)哪些問題？如何引導學生在自主學習中學會交流合作？如何培養(yǎng)教師的小幫手？這都是需要教師仔細研究。比如，我在布置家庭作業(yè)時力爭作業(yè)有針對性：學習了《竊讀記》這篇文章你有什么體會？哪個句子給你留下了深刻的印象？把體會寫下來，這就是一次讀書筆記的作業(yè)。每個星期一的升旗儀式都會有“國旗下的講話”這一環(huán)節(jié)，我會把今天的日記作業(yè)定為和“國旗下的講話”有關(guān)的內(nèi)容。學習了第七單元，這一單元的重點字詞有哪些？讓學生把自己認為是重點的、難掌握的字詞寫一寫，這就是基礎(chǔ)知識的作業(yè)。作業(yè)有針對性了，學生寫起來就不會有壓力，家庭作業(yè)也能發(fā)揮它的最大作用了。

總之，少講一點，讓學生多思考點；少做一點，讓學生多主動點；多“懶”一點，讓學生多勤快一點。這樣等教師放手讓學生飛翔的時候，學生才會一飛沖天。

收放自如，勤懶滲透，只有靈活巧妙地把“勤”“放”“懶”落到實處，我們的教育一定會更美好。