【摘 要】 本文在闡述書(shū)法教學(xué)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生非智力因素重要性的基礎(chǔ)上，探討教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的積極影響，以期提高對(duì)書(shū)法教學(xué)的重視程度。

【關(guān)鍵詞】 書(shū)法教學(xué)；中學(xué)生；素質(zhì)教育；非智力因素；培養(yǎng)；途徑

現(xiàn)如今，書(shū)法作為我國(guó)一種傳統(tǒng)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，在中國(guó)美術(shù)史中綻放著璀璨光芒。近幾年以來(lái)，陵城開(kāi)發(fā)區(qū)土橋中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，審時(shí)度勢(shì)，首先在七、八年級(jí)開(kāi)設(shè)了書(shū)法課，書(shū)法教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，在過(guò)往多年的教學(xué)實(shí)踐中，書(shū)法培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中作用越來(lái)越突出，成為中學(xué)課程學(xué)習(xí)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。

一、書(shū)法課的重要性

1、開(kāi)設(shè)書(shū)法課的原因

開(kāi)設(shè)書(shū)法課前令人堪憂的現(xiàn)象：全校12個(gè)班級(jí)，每班約有10多名學(xué)生，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)，以至于和任課老師作對(duì)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫦陆?。究其原因，靜下心來(lái)反思：學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌以來(lái)，人們已經(jīng)領(lǐng)悟到知識(shí)、智能對(duì)人的發(fā)展固然重要，但不是制約其發(fā)展的唯一因素，那些長(zhǎng)期被我們所忽略的學(xué)生的情感、意志、品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展水平等非智力因素，才是制約其發(fā)展的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素已經(jīng)成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的核心內(nèi)容之一，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，必須重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，徹底改變應(yīng)試教育中重視學(xué)生智能提高而忽視學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，要樹(shù)立素質(zhì)教育的新觀念，加強(qiáng)對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的、合格的、全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

2、開(kāi)設(shè)書(shū)法課的作用

幾年的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證：書(shū)法課不但能提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，而且培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣、觀察力、審美能力、創(chuàng)造能力、良好的習(xí)慣，磨練了他們的意志，重塑了他們的性格，積累了知識(shí)，受到了教育，多了一項(xiàng)就業(yè)技能。從而反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生智力的提高。

二、書(shū)法課教學(xué)過(guò)程

精心備課，設(shè)計(jì)好課件，用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。講到書(shū)法是國(guó)寶、是傳統(tǒng)藝術(shù)，需要我們繼承發(fā)揚(yáng)；書(shū)法可以美化居室，裝點(diǎn)生活；書(shū)法是提高書(shū)寫(xiě)水平，提高各科卷面質(zhì)量的必由之路；書(shū)法是我們將來(lái)工作、學(xué)習(xí)的必備工具；書(shū)法可以磨練人的意志，塑造美好性格品質(zhì)，甚至養(yǎng)成良好的坐姿、強(qiáng)身健體，等等，意義好處，讓學(xué)生聽(tīng)在耳里，牢記在心里，結(jié)合許多練習(xí)書(shū)法成功成名的實(shí)例，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，產(chǎn)生了練好書(shū)法的內(nèi)動(dòng)力，在以后練習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，興趣很強(qiáng)烈，決心很強(qiáng)大，練得很認(rèn)真。教學(xué)書(shū)法課時(shí)，老師采用了循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，從一筆一畫(huà)教起，到整體字的一撇一捺的布局，從制作課件到親自在黑板上書(shū)寫(xiě)，現(xiàn)身說(shuō)法。按先摹后臨再描紅的順序，上半學(xué)期，教學(xué)生從熟知字帖上的字的"形"入手，先從“像”上下功夫。久而久之再臨帖，繼續(xù)從“像”上下功夫。下半學(xué)期，再讓學(xué)生描紅，進(jìn)一步把握字外形特點(diǎn)，直到寫(xiě)的“形”像，再去背帖，達(dá)到把字寫(xiě)的“神”似，這樣寫(xiě)出一手和字帖相比“形神”兼?zhèn)涞淖謥?lái)，每個(gè)學(xué)生將自己寫(xiě)的原來(lái)不規(guī)范的字徹底拋棄，寫(xiě)出漂亮字來(lái)。學(xué)生的自信心也到了提高。

開(kāi)設(shè)書(shū)法課帶來(lái)的可喜變化：學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程：學(xué)生認(rèn)真觀察字的形態(tài)結(jié)構(gòu)，一筆一畫(huà)地寫(xiě)下來(lái)，久而久之培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，學(xué)生寫(xiě)作文、做事情都學(xué)會(huì)了善于觀察。從臨寫(xiě)字帖上的字，到寫(xiě)出漂亮的字，和自己原來(lái)的字比較，知道了為什么字帖上的字好，提高了自己的審美能力。一度臨摹字帖后，達(dá)到了形神兼?zhèn)涞幕A(chǔ)上，創(chuàng)造了具有更高風(fēng)格的字，提高了自己的創(chuàng)新能力。教學(xué)生練字中，讓學(xué)生養(yǎng)成了昂首挺胸，及眼睛距紙面一尺左右、胸距桌子邊緣一橫拳、兩指握筆筆桿處距筆尖約一寸的“三個(gè)一”正確坐姿、握筆姿勢(shì)，培養(yǎng)了他們的良好的習(xí)慣，姿勢(shì)好，身體發(fā)育也會(huì)更好。有的學(xué)生在練字過(guò)程中不斷出現(xiàn)越練越練“煩”的心態(tài)，老師就給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)，讓他們恢復(fù)信心，逐漸養(yǎng)成磨練自己意志的好習(xí)慣。練習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，如有的班43人，僅字帖就有36種，課上各自練習(xí)，課下相互交流。都把字帖統(tǒng)一放置在前邊書(shū)櫥中，大家又相互閱讀字帖上的字及內(nèi)容。字帖上既有格言、警句、成語(yǔ)接龍，又有詩(shī)詞歌賦，精彩句段等等，同學(xué)們你摘我抄，不僅練好了字，還積累了大量的知識(shí)。這些字帖恰好像一個(gè)個(gè)小小的圖書(shū)館，讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程是磨練人的意志的過(guò)程。教育了孩子：做事要像練字一樣要有信心——能練好；要專(zhuān)心——認(rèn)真觀察；要細(xì)心——寫(xiě)好一筆一畫(huà)，模仿好字帖；要有耐心——不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)；要有恒心——不練好字，誓不停筆。學(xué)生通過(guò)練習(xí)書(shū)法，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)其他知識(shí)也是一樣，需要付出艱苦的努力，只有努力才有收獲，只有腳踏實(shí)地的干才有碩果。從而提高了他們學(xué)好其他學(xué)科的興趣、信心和決心。更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法，使學(xué)生從中受到了深刻的思想教育，認(rèn)識(shí)到人生也像練書(shū)法一樣不是一帆風(fēng)順的，要經(jīng)歷從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不知到熟知，從迎難而退到熟練駕馭人生的過(guò)程。從而進(jìn)一步端正了人生態(tài)度，樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。

三、書(shū)法課的影響

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校三個(gè)年級(jí)12個(gè)班，九年級(jí)各班全體學(xué)生端正了人生態(tài)度，均對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有了內(nèi)動(dòng)力，其中有：每個(gè)班有5名同學(xué)由差生轉(zhuǎn)化為中游生；七、八兩個(gè)年級(jí)共8個(gè)班，每班有8名差生發(fā)生轉(zhuǎn)化，所有產(chǎn)生輟學(xué)念頭的學(xué)生全部改變了人生觀，已有了“在校一天，要多學(xué)點(diǎn)東西，將來(lái)多一項(xiàng)本領(lǐng)”的重大思想轉(zhuǎn)變，均表示好好學(xué)習(xí)迎頭趕上來(lái)。全校學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有了顯著提高，如九年級(jí)同學(xué)和其他兄弟學(xué)校學(xué)生聯(lián)考中，發(fā)現(xiàn)作文普遍高于兄弟學(xué)校學(xué)生0.5—1.5分；七、八年級(jí)學(xué)生的卷面質(zhì)量、各科作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量明顯提高。學(xué)校組織的慶?！捌摺ひ弧?、教師節(jié)、“十·一”、元旦等節(jié)目的書(shū)法展中。學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平得到全校教職工及學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的一致認(rèn)同和好評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

書(shū)法教學(xué)雖不是培養(yǎng)中學(xué)生非智力因素的唯一靈丹妙藥，但確實(shí)是一劑扎實(shí)有效的驗(yàn)方，可以說(shuō)書(shū)法教學(xué)是提高培養(yǎng)中學(xué)生非智力因素的一條重要途徑，并將日益完善，不斷沿用。

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【作者簡(jiǎn)介】

劉福林（1965-）男，山東德州人，陵城開(kāi)發(fā)區(qū)土橋中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師，書(shū)法教師.