李梅

【摘 要】 幼師語文教學(xué)中使用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)作品內(nèi)容和作者情感的理解體會(huì)，拓展知識(shí)空間，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】 多媒體；幼師語文教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；效果

隨著高科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)廣泛進(jìn)入教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到了沖擊，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不再適應(yīng)新的教育理念和新型的課堂教學(xué)。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)空限制，把那些無法感知的世界在課堂上活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改造傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。幼師教育又稱學(xué)前教育，是職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)專業(yè)。幼師學(xué)生大都基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)缺乏自覺主動(dòng)性。如何在三到五年時(shí)間，提高他們的語文素養(yǎng)，為他們將來從事幼兒教育教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)，這是幼師專業(yè)的語文老師共同探討和急需解決的問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)工作，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。在日常的教學(xué)工作中，教師要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。電腦、投影儀、電子白板已在各個(gè)學(xué)校各個(gè)班級(jí)被廣泛使用，幾乎各科教師教學(xué)中都在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。語文教師要根據(jù)語文課文的內(nèi)容，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用靈活多變的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生引入到要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容之中。如學(xué)習(xí)《張家界》一文，教學(xué)前在網(wǎng)上搜集張家界的景色圖片，結(jié)合課文內(nèi)容，制作“張家界美麗風(fēng)光短片”。上課伊始，播放短片給學(xué)生看，學(xué)生在激動(dòng)、驚呼與贊嘆聲中，對(duì)張家界產(chǎn)生了喜歡向往之情。接下來，教師用滿懷激情的語言導(dǎo)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)：張家界的景色被譽(yù)為“中國山水畫的原本”、“縮小的仙境，放大的盆景”、“山的代表、山的典型、山的精靈”，作者是如何把這樣的奇景描述出來的呢？我們一同來學(xué)習(xí)課文。學(xué)生此時(shí)還沉浸在美景之中，在老師的引導(dǎo)下，會(huì)迫不及待地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的興趣由此被激發(fā)。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，理解文中含義深刻的句子

語文課的教學(xué)，不需要逐字逐句的講解和學(xué)習(xí)課文。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給他們學(xué)習(xí)的方法?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們掌握知識(shí)的實(shí)際情況和他們的認(rèn)知及理解能力來引導(dǎo)他們更深入地學(xué)習(xí)。正如葉圣陶先生所說“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。語文課堂上，許多課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都離不開對(duì)重點(diǎn)句子的理解，弄懂了重點(diǎn)句子的含義，理解課文也就水到渠成。如學(xué)習(xí)《論快樂》一文，在了解了作者，弄懂了字詞含義，明確了文章的層次后，讓學(xué)生在文中找出自己喜歡、感興趣的句子并從內(nèi)容、表現(xiàn)手法等方面說一說自己喜歡或感興趣的原因。學(xué)生在文中找到了不少好句子，在交流對(duì)這些句子的理解時(shí)，對(duì)一些含義深刻的句子，教師在課件中顯示其內(nèi)容，在學(xué)生讀句子談體會(huì)時(shí)，適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生談得不準(zhǔn)確、不透徹的地方，引導(dǎo)大家再補(bǔ)充、再討論。通過抓句子中的重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或是聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生全面深刻地理解句子的含義。在理解句意的同時(shí)，教給了學(xué)生理解句意的方法，可算事半功倍。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，指導(dǎo)感情朗讀，加深對(duì)作者情感的體會(huì)

語文教學(xué)離不開朗讀，“讀書百遍其義自見”。教學(xué)中，好的文章，重點(diǎn)片段，該如何引導(dǎo)學(xué)生理解文意并體會(huì)作者表達(dá)的情感呢？結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，可采取不同的朗讀方式幫助理解。如教學(xué)李清照的《一剪梅》時(shí)，在介紹了李清照的詞的特點(diǎn)，了解了這首詞的創(chuàng)作背景后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詞。先以多媒體課件顯示這首詞朗讀的節(jié)奏，再請(qǐng)同學(xué)根據(jù)劃分的節(jié)奏進(jìn)行朗讀。接下來，課件播放朗讀背景音樂，教師聲情并茂地朗誦這首詞。學(xué)生全身心地傾聽老師的朗誦，對(duì)整首詞的內(nèi)容情感有了初步的了解感受。很多同學(xué)被老師的朗誦深深打動(dòng)，情不自禁地?zé)崃夜恼?。此時(shí)抓住學(xué)生心理，告訴他們，要想象老師這樣朗誦這首詞，一定要先讀懂整首詞的含義，其次要領(lǐng)會(huì)作者在詞中表達(dá)的情感。結(jié)合重點(diǎn)字詞的含義理解和詞中含有的典故以及作者生活的時(shí)代背景介紹等，使學(xué)生較容易地理解了全詞的意思。在感悟詞意的同時(shí)，學(xué)生一次又一次反復(fù)地朗讀全詞，體會(huì)作者的情感。最后，配樂讓學(xué)生齊讀，分組讀，個(gè)人比賽讀，隨著朗讀次數(shù)的增加，學(xué)生體會(huì)的情感越來越真切，朗讀的感情越來越真摯。此處的教學(xué)，多媒體發(fā)揮了任何教學(xué)手段都不可替代的作用。

四、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

語文課的教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，更主要的是要幫助學(xué)生掌握語文技能。在學(xué)習(xí)了一些經(jīng)典課文之后，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，把寫作的技巧運(yùn)用到自己的文章之中。在教學(xué)《我的一位國文老師》時(shí)，通過課件，概括再現(xiàn)了國文老師的特點(diǎn)——脾氣暴躁，相貌古怪，習(xí)慣有趣，敬業(yè)，愛生。接著將文中容易誤解意思的詞語和易誤解的含義及正確的詞意在課件中顯示，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文選擇正確答案。在總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的語言風(fēng)格時(shí)，把文中各具特色的句子在課件中分類顯示，從而引導(dǎo)學(xué)生明確：作者的語言口語化，易懂；描寫人物如聞其聲，如見其人；描寫事件細(xì)節(jié)展示得很具體。為了加深對(duì)作者用語特色和散文取材廣泛特點(diǎn)的了解，課件顯示他的其他散文片段供學(xué)生欣賞，如《男人》《女人》的選段。鞏固所學(xué)知識(shí)的目的是為了應(yīng)用，接下來課件顯示外國文學(xué)片段——《塞拉姆的外貌描寫》，讓學(xué)生根據(jù)原文簡要描述塞拉姆的外貌特征，再簡要分析作者是如何呈現(xiàn)他的外貌特征的。最后，布置小練筆——用200字左右刻畫同學(xué)外貌或是寫有關(guān)同學(xué)的一個(gè)細(xì)節(jié)。因課件使用方便直觀，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生理解掌握知識(shí)輕松容易，能力培養(yǎng)也有所增強(qiáng)。在新的知識(shí)點(diǎn)問題沒出來之前，學(xué)生迫切想知道后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確實(shí)達(dá)到了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的效果。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中，發(fā)揮了所有教具教學(xué)手段都不可替代的作用，它改變了老師們上課的串講串問或演講式教學(xué)，減輕了老師的辛勞，更主要的是激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量效果?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在幼師語文教學(xué)中的運(yùn)用，使每位學(xué)生都有進(jìn)步，語文知識(shí)的增長和語文技能的提高，也相應(yīng)提升了學(xué)生們的語文素養(yǎng)。在感受多媒體帶給自己的益處的同時(shí)，學(xué)生們也領(lǐng)會(huì)了不少多媒體的使用方法，相信在不久的將來，他們也會(huì)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)教育他們的學(xué)生，使優(yōu)秀的教育能夠傳承下去。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 高天明.二十世紀(jì)我國教學(xué)方法變革研究[D].西北師范大學(xué)，2001.

【作者簡介】

李 梅1972-）女，漢族，陜西漢中人，大學(xué)本科，陜西省漢中市城固師范學(xué)校講師，研究方向：職業(yè)教育中的語文教學(xué).