【摘 要】 本文對中學(xué)體育課實(shí)行選項(xiàng)模塊教學(xué)的目的進(jìn)行了探討，具體給出了研究對象與方法，對體育選項(xiàng)模塊教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果進(jìn)行了分析，得出了結(jié)論與建議：體育選項(xiàng)模塊教學(xué)模式不僅順應(yīng)新課改，也引領(lǐng)了體育教學(xué)新模式，具有一定的實(shí)用性和推廣價(jià)值。各學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)熱情和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體育知識(shí)、技能，展現(xiàn)出學(xué)校的體育特色。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)體育課；選項(xiàng)模塊；教學(xué)方法

一、中學(xué)體育課實(shí)行選項(xiàng)模塊教學(xué)的目的

甘肅省張掖中學(xué)從2010年開始全面實(shí)施新課改，在課程體系發(fā)生變化的同時(shí)，體育教學(xué)也首先開始了選項(xiàng)模塊教學(xué)的探索研究，主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要發(fā)生顯著的改變，其變化的實(shí)質(zhì)是要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)展，突出學(xué)生的主體性，發(fā)展其個(gè)性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在近三年的體育選項(xiàng)模塊教學(xué)探索實(shí)踐中，學(xué)校充分利用現(xiàn)有的器材、師資、場地等不斷完善體育選項(xiàng)模塊教學(xué)的實(shí)施，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，將新思想、新理念運(yùn)用到教學(xué)中，并在教學(xué)中不斷完善。在課堂教學(xué)中針對學(xué)生不同體質(zhì)、技術(shù)水平等特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，收到了良好的效果，總結(jié)出適應(yīng)甘肅省、張掖市中學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的新方法。

二、研究對象與方法

1、研究對象

本文以甘肅省張掖中學(xué)全部的學(xué)生為課改對象，學(xué)生城鄉(xiāng)比例為6：4，于省、市其他大部分學(xué)校的學(xué)生情況相似，具體調(diào)查對象為張掖中學(xué)的高中一、二年級(jí)學(xué)生，共300名。

2、研究方法

本文采用了文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查與訪問法、問卷調(diào)查法、理論分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。其中問卷調(diào)查法是在訪問調(diào)查的基礎(chǔ)上，調(diào)查了目前中學(xué)生參加體育課的現(xiàn)狀、上課的方式，是否按照自己的意愿、愛好、興趣選擇體育課項(xiàng)目，現(xiàn)在和以前的教學(xué)方式那種更利于你終生體育項(xiàng)目的選定，以及學(xué)生如何進(jìn)行評(píng)價(jià)等問題。

三、體育選項(xiàng)模塊教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果調(diào)查

1、體育選項(xiàng)模塊教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

體育選項(xiàng)模塊教學(xué)打破了以前傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，讓學(xué)生每年根據(jù)自己的興趣、愛好來選擇所喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校根據(jù)場地、師資、器械等實(shí)際狀況設(shè)置了8個(gè)不同的體育模塊供學(xué)生進(jìn)行選擇，在課中教師主要以指導(dǎo)、啟發(fā)、引導(dǎo)為主，凸顯學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（1）打破體育傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，實(shí)行走班制的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的中學(xué)體育課教學(xué)，教師都按統(tǒng)一的項(xiàng)目內(nèi)容，統(tǒng)一方式去上課，這種方法不論男女生，不管學(xué)生是否喜歡和是否有興趣，不管技術(shù)技能水平是否存在差異。而體育選項(xiàng)模塊教學(xué)打破了現(xiàn)有的行政班授課制，上體育課時(shí)是同級(jí)不同班，同一班級(jí)學(xué)生所上內(nèi)容并不相同。主要設(shè)置了學(xué)生普遍喜歡的籃球、排球、足球、乒乓球、武術(shù)和健美操等模塊，上課時(shí)同一個(gè)班的學(xué)生按照各自的興趣、愛好、意愿選擇不同的模塊教學(xué)班上課。打破了一個(gè)班級(jí)學(xué)生，不論你是否喜歡這個(gè)內(nèi)容，但都必須要學(xué)的界限。打破了教師不論是籃球、排球、足球、田徑、體操各專項(xiàng)你都必須要會(huì)、要精的格局。

（2）教師的角色和授課專業(yè)發(fā)生了根本的變化。在傳統(tǒng)的體育授課中，要求體育教師在球類、田徑、體操、武術(shù)等項(xiàng)目方面都要有一定的專業(yè)功底，才能在上課時(shí)游刃有余，充分地駕馭課堂。這就要求教師們要在更多的體育項(xiàng)目上下功夫?qū)W習(xí)，至少達(dá)到會(huì)的程度，方可在課堂上給學(xué)生傳授體育知識(shí)和技能，這樣的結(jié)果是教師自身每個(gè)體育項(xiàng)目都知道一點(diǎn)，但都不是很專業(yè)、很精通。而體育課選項(xiàng)模塊教學(xué)帶給教師的變化是，每位體育教師按自己所學(xué)的專業(yè)，精通二至三項(xiàng)，上課時(shí)你所面對的都是同一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生，教師可以把自己的專長充分展示給學(xué)生，收放自如地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分掌握所學(xué)模塊的體育知識(shí)和技能。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容有了根本性的改變。在傳統(tǒng)的體育課中，教師根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和場地、器材等情況備課，教什么學(xué)什么，也都是既定的，學(xué)生不論是否喜歡這個(gè)項(xiàng)目，是否適合他的愛好或條件，都是無條件接受，所呈現(xiàn)的是上籃球大家都上，踢足球大家都踢，跳山羊大家都跳的局面，談不到什么興趣、愛好，更體會(huì)不到過程的享受和階段性的進(jìn)步。選項(xiàng)模塊教學(xué)帶來的根本性變換是學(xué)生可以首選自己所喜歡的體育項(xiàng)目，可以充分結(jié)合自己愛好、興趣、專長選擇一到二個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過高中三年的不間斷學(xué)習(xí)，完全可以掌握兩到三個(gè)體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，甚至可以學(xué)專、學(xué)精一兩個(gè)項(xiàng)目，為終身體育奠定基礎(chǔ)。通過觀察和問卷調(diào)查筆者也深深體會(huì)到了這一點(diǎn)，以前上體育課，課堂上積極參與體育活動(dòng)的學(xué)生不超過一半，由于上課內(nèi)容不是他喜歡的或是完成不了的項(xiàng)目，一部分學(xué)生經(jīng)常逃避練習(xí)而聚在一起聊天、不活動(dòng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式后，幾乎沒有無故缺課的學(xué)生，每節(jié)課上學(xué)生都積極主動(dòng)地參與活動(dòng)和練習(xí)，整個(gè)體育場呈現(xiàn)出的是斗志昂揚(yáng)、生龍活虎的氛圍。

（4）場地、器材使用有序，充分地發(fā)揮了作用。傳統(tǒng)的體育課，每位教師根據(jù)現(xiàn)有的器材、場地分幾個(gè)籃球、幾個(gè)排球、幾塊場地，使得想上籃球課的學(xué)生拿不上籃球，想跳健美操的沒場地，上課的場面凌亂不堪。但是進(jìn)行選項(xiàng)模塊教學(xué)后，器材和場地是固定的，籃球模塊就在籃球場，足球模塊在足球場，互不干擾、各學(xué)各的，器材的使用率非常合理，整個(gè)上課的場面也呈現(xiàn)出整齊有序的局面。

（5）提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，提升了學(xué)生的主體地位。體育課選項(xiàng)模塊教學(xué)的成功實(shí)施給體育教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，因?yàn)橐桓膫鹘y(tǒng)的上課模式中體育教師什么都會(huì)一點(diǎn)，但什么都可以不專不精的思想，要求體育教師必須在一、二個(gè)項(xiàng)目上要有很強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)功底，才能在上體育課時(shí)游刃有余，徹底消除了部分體育教師上課“混”的現(xiàn)象，這也給在專業(yè)方面比較突出的教師提供了展示他們才能的平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)是體育教師什么都要會(huì)、什么都要做，選項(xiàng)模塊教學(xué)就可以充分發(fā)揮體育教師的專業(yè)特長，有些教師在個(gè)別項(xiàng)目上非常專業(yè)，使得他們在這個(gè)項(xiàng)目上可以充分的發(fā)揮專業(yè)技能，更加充分地引導(dǎo)學(xué)生掌握較強(qiáng)專業(yè)，較高難度的體育知識(shí)與技能。

選項(xiàng)模塊教學(xué)的實(shí)施也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生從開始的選項(xiàng)到上課，完全是根據(jù)自己的愛好和興趣選擇，在上課時(shí)，因?yàn)槭亲约合矚g的項(xiàng)目，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可進(jìn)行自由的創(chuàng)新。如在健美操、足球、籃球等項(xiàng)目上，經(jīng)?？吹綄W(xué)生自己創(chuàng)編的動(dòng)作，給同學(xué)展示體育技能等場景，充分展示了同學(xué)們在課堂中自主創(chuàng)新、自我發(fā)揮的能力，使得體育課呈現(xiàn)出了學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的嶄新畫面。

（6）為學(xué)校各代表隊(duì)選才奠定基礎(chǔ)。選項(xiàng)模塊教學(xué)的實(shí)施對于發(fā)揮學(xué)生的特長、為各班級(jí)體育比賽奠定了基礎(chǔ)。由于選擇的是學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，大部分都是有一定基礎(chǔ)和特長的，通過上課教師長期的專業(yè)指導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)，至少一部分學(xué)生的專業(yè)水平有了一定程度的提高，從而為各級(jí)比賽的隊(duì)員選拔奠定基礎(chǔ)。

2、中學(xué)進(jìn)行體育選項(xiàng)模塊教學(xué)效果的現(xiàn)狀調(diào)查

通過兩年多的體育選修教學(xué)，學(xué)校設(shè)置了關(guān)于選項(xiàng)、教學(xué)方式、教師的教法、對技術(shù)技能以及身體素質(zhì)的提高等問題對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

設(shè)置問題 人數(shù)

（n=300） 百分比

（%）

新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的授課方式那個(gè)更喜歡 260 87.4%

你是否真的喜歡這種體育課教學(xué)模式 269 89.6%

你是否按照自己的意愿、愛好、興趣選擇體育課項(xiàng)目 276 92.1%

現(xiàn)在和以前的教學(xué)方式那種更利于你終生體育項(xiàng)目的選定 232 77.4%

你喜歡給你授課的體育教師嗎？ 170 56.7%

你喜歡給你授課教師的教學(xué)方式嗎？ 185 61.7%

通過選項(xiàng)學(xué)習(xí)你的體育專項(xiàng)技術(shù)技能是否提高了？ 283 94.3%

現(xiàn)在和以前的教學(xué)方式那種更利于你終生體育項(xiàng)目的選定？ 277 92.3%

現(xiàn)在的教學(xué)方式是否體現(xiàn)了你的主體地位？ 175 58.3%

從上表統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，在發(fā)的300份問卷中，有87.4%的學(xué)生認(rèn)為新的教學(xué)方式優(yōu)越于傳統(tǒng)的授課方式，有89.6%的學(xué)生非常喜歡這種體育課教學(xué)模式，說明學(xué)生已經(jīng)接受和喜歡新的體育教學(xué)方式。有90.1%的學(xué)生按照自己的意愿、愛好、興趣選擇體育課項(xiàng)目，說明學(xué)校所設(shè)置的項(xiàng)目符合大部分學(xué)生意愿，適合學(xué)生的興趣。但也有一小部分學(xué)生沒有體育方面的愛好，沒有自己喜歡的項(xiàng)目，看別的同學(xué)選什么就隨之選擇。有77.4%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)方式和以前的教學(xué)方式相比，前者更利于終生體育項(xiàng)目的選定。有56.6%的學(xué)生喜歡授課的體育教師，61.6%的學(xué)生喜歡授課教師的教學(xué)方式。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校設(shè)置的2個(gè)模塊的授課教師由于年齡和自身專業(yè)能力弱，不能很好的勝任此模塊的教學(xué)。說明新課程新理念給體育教師帶來了機(jī)遇，更帶來了挑戰(zhàn)，要求教師有一專多能的水平，不僅要有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、組織能力和創(chuàng)新精神，而且體育教師還能適應(yīng)新課程要求，轉(zhuǎn)變自己的角色，使自己成為體育教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、啟發(fā)者，各類體育技術(shù)、技能、技巧的傳授者，更是一位體育知識(shí)的探究者。有58.3%學(xué)生不清楚現(xiàn)在的這種教學(xué)方式下是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，一是說明了學(xué)校的授課還沒有完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，缺乏對體育課堂組織的創(chuàng)新，缺乏在課堂教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)，缺乏讓學(xué)生進(jìn)行展示成果、展示才華的機(jī)會(huì)，缺乏對體育課堂教學(xué)的真正探究。

四、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

（1）體育選項(xiàng)模塊教學(xué)模式不僅順應(yīng)新課改，也引領(lǐng)了體育教學(xué)新模式，具有一定的實(shí)用性和推廣價(jià)值。選項(xiàng)模塊教學(xué)打破了班級(jí)制，開創(chuàng)了走班制教學(xué)的新方式，經(jīng)過三年的探索實(shí)踐，學(xué)校成功地完善了實(shí)施方案，總結(jié)探索出了一套新的體育與健康課的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有很好的使用效果，具有一定的推廣價(jià)值。

（2）體育選項(xiàng)教學(xué)模式不僅適合張掖中學(xué)，也適應(yīng)于張掖市乃至甘肅省高、初級(jí)中學(xué)。因?yàn)閺堃粗袑W(xué)的學(xué)生城鄉(xiāng)人數(shù)比例和場地、器材情況，跟全省、市許多學(xué)校一樣，師資力量也與眾多學(xué)校相當(dāng)，因此學(xué)校探索的體育選項(xiàng)模塊教學(xué)的方法完全適合于市乃至省高中、初中的體育教學(xué)改革。

2、建議

各學(xué)校根據(jù)學(xué)校場地器材、師資等情況，開設(shè)學(xué)生喜歡的、可行的體育項(xiàng)目進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，一定會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)熱情和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體育知識(shí)、技能，一定會(huì)展現(xiàn)出學(xué)校的體育特色。

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【作者簡介】

馮進(jìn)煒（1968-）男，漢族，甘肅張掖人，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練.