孟祥斌

(沈陽工程學(xué)院 自動(dòng)化學(xué)院，遼寧 沈陽 110136)

轉(zhuǎn)型背景下遼寧高校校企合作突出問題及對(duì)策研究

孟祥斌

(沈陽工程學(xué)院 自動(dòng)化學(xué)院，遼寧 沈陽 110136)

結(jié)合遼寧地區(qū)企業(yè)特色、國有大中型企業(yè)和中小企業(yè)現(xiàn)狀，以及轉(zhuǎn)型高校在校企合作中遇到的共性問題，提出“引進(jìn)來，走出去”的校企合作方式；職能部門與二級(jí)學(xué)院相互配合的轉(zhuǎn)型發(fā)展工作原則；建立院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)管理負(fù)責(zé)制；實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教師評(píng)聘機(jī)制等改革舉措。同時(shí)，創(chuàng)新性地提出建立有效的專業(yè)資源利用考核機(jī)制，并設(shè)定若干考核指標(biāo)公式。通過實(shí)施上述措施，力爭(zhēng)有效地解決部分高校在校企合作中遇到的突出問題，探索構(gòu)建應(yīng)用型人才新的培養(yǎng)模式，推進(jìn)高校轉(zhuǎn)型可持續(xù)性發(fā)展。

遼寧高校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；校企合作；轉(zhuǎn)型對(duì)策

2015年，教育部、國家發(fā)展改革委和財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，意見從國家政策層面提出引導(dǎo)部分地方本科高校進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，來滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求[1]。此外，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》也明確提出，要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)。截至2016年9月，湖北有23所本科地方院校轉(zhuǎn)型，占地方院校40%，河北轉(zhuǎn)型高校10所，廣東省轉(zhuǎn)型高校14所。遼寧省政府也出臺(tái)了《關(guān)于推動(dòng)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見》，遼寧地區(qū)目前已經(jīng)有超過20所高校進(jìn)入轉(zhuǎn)型高校序列[2]。傳統(tǒng)意義上的本科培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境發(fā)展變化。新形勢(shì)下，迫切需要解決轉(zhuǎn)型高校校企合作新問題[3]。

一、轉(zhuǎn)型高校校企合作突出問題

1.遼寧地區(qū)企業(yè)特色對(duì)省內(nèi)轉(zhuǎn)型高校影響

(1)大中型國企在遼寧地區(qū)地位及校企合作問題。遼寧作為老工業(yè)基地，國有大中型企業(yè)眾多，經(jīng)濟(jì)改革已經(jīng)步入深水區(qū)。相比南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，遼寧企業(yè)有其自身的特點(diǎn)。首先，遼寧國有企業(yè)產(chǎn)值占整個(gè)省經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值的半數(shù)以上，這與南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份有著本質(zhì)的不同，也說明遼寧國有資本實(shí)力雄厚。其次，遼寧千人以上國有企業(yè)一般都建有研究部門。研究部門含有眾多研究員、高級(jí)工程師等高水平人才，設(shè)計(jì)院本身就可以獨(dú)立解決企業(yè)遇到的技術(shù)問題。很多研究部門甚至由院士帶隊(duì)，如606研究所等，整體實(shí)力較強(qiáng)，研發(fā)能力要強(qiáng)于同類南方企業(yè)。此外，遼寧國有大中型企業(yè)員工素質(zhì)較高，企業(yè)員工知識(shí)能力和技能較強(qiáng)，很多老員工基本都是技校、中專以上畢業(yè)，基本功扎實(shí)。低于40歲的中青年員工普遍具備專科、本科學(xué)歷，學(xué)歷層次遠(yuǎn)高于南方企業(yè)。

遼寧省國有大中型企業(yè)眾多，其本身又具有深厚的科研能力與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，這也給省內(nèi)轉(zhuǎn)型高校校企合作帶來一定的問題。由于國有大中型企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富，所以在研發(fā)方面都愿意與重點(diǎn)大學(xué)開展合作。如遠(yuǎn)大集團(tuán)與清華大學(xué)共建的大型電機(jī)仿真中心投資過千萬，華晨汽車集團(tuán)與北京理工大學(xué)合作研究無人汽車自動(dòng)系統(tǒng)控制。因此，遼寧轉(zhuǎn)型高校如何與這類企業(yè)合作，與重點(diǎn)高校形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，是遼寧轉(zhuǎn)型本科高校急需解決的一個(gè)突出問題。

(2)中小民企、私企特色及校企合作問題。遼寧民營企業(yè)和私人企業(yè)人數(shù)一般低于百人，自身技術(shù)積累不強(qiáng)。一般研究團(tuán)隊(duì)低于20人，核心研發(fā)人員低于5人，產(chǎn)品更新速度慢，在與發(fā)達(dá)省份對(duì)應(yīng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位。這類企業(yè)對(duì)于校企合作有著廣泛的興趣，也愿意高校教師參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)。但是，這類企業(yè)規(guī)模不大，研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入有限，融資能力低于南方中小企業(yè)，抵御風(fēng)險(xiǎn)能力差，前瞻性項(xiàng)目研究匱乏，因此獲得高利潤(rùn)能力較低。在與高校合作中，更希望直接購買成熟技術(shù)或相關(guān)成熟技術(shù)專利。同時(shí)，校企合作的項(xiàng)目難度一般都較高，這就要求教師必須有多年相關(guān)研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。與這類企業(yè)合作，需要和企業(yè)簽訂相關(guān)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮贤募：贤袘?yīng)明確學(xué)校、教師獲得利益方式，企業(yè)獲得利益方式，避免造成校企合作因?yàn)槲疵鞔_責(zé)任、收益造成合作失敗。

2.轉(zhuǎn)型高校深入校企合作自身面臨的共性問題

(1)轉(zhuǎn)型高校師資力量不強(qiáng)，數(shù)量不足。轉(zhuǎn)型高校專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)需要一定人員配備比例，但目前一線專業(yè)教師人員數(shù)量嚴(yán)重不足，很多轉(zhuǎn)型高校普遍存在專業(yè)系部教師低于10人，重點(diǎn)專業(yè)系部低于15人的現(xiàn)狀。教師一方面需要完成教學(xué)工作，另一方面又要完成一定的科研任務(wù)，壓力非常大。由于高水平且具有多年研發(fā)經(jīng)驗(yàn)的一線教師匱乏，也直接影響了校企合作的深入開展。如何打造人員梯隊(duì)合理、“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，做強(qiáng)做大一線教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)，是需要解決的另一個(gè)主要問題。

(2)有限資源分配產(chǎn)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，校內(nèi)各專業(yè)都需要學(xué)校加大平臺(tái)投入，可以說是“僧多粥少”，學(xué)校重點(diǎn)支持哪個(gè)專業(yè)，對(duì)專業(yè)近十年發(fā)展影響巨大。目前，轉(zhuǎn)型高校為保障自身行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，資金主要投入本校重點(diǎn)特色專業(yè)，對(duì)于弱勢(shì)專業(yè)投入持續(xù)走低，這種趨勢(shì)的存在不可避免。但是，在資源利用率上，當(dāng)前存在以下兩個(gè)突出問題：首先，資金到位后，對(duì)于資金使用和利用效果缺乏十分詳細(xì)的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。其次，教學(xué)硬件平臺(tái)建設(shè)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的關(guān)鍵，“巧婦難為無米之炊”，如何最大限度地利用現(xiàn)有的硬件平臺(tái)，需要學(xué)校、學(xué)院系統(tǒng)地對(duì)硬件平臺(tái)資源和人員進(jìn)行整合，為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的系統(tǒng)工程服務(wù)。

二、本科高校轉(zhuǎn)型中校企合作對(duì)策

1.企業(yè)參與轉(zhuǎn)型高校校企合作模式

高校教師參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)是以往高校進(jìn)行校企合作的一種主要方式。但大部分專業(yè)教師都偏重于理論研究，要想在短時(shí)間內(nèi)提升實(shí)踐能力，一個(gè)最有效的方式就是請(qǐng)優(yōu)質(zhì)企業(yè)，特別是有豐富培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)教師短期培訓(xùn)，讓教師更快地適應(yīng)轉(zhuǎn)型需要，提高職業(yè)技能。

如南京工程學(xué)院通信學(xué)院引入了南京英貝教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這是一家嵌入式教育以及軟件外包服務(wù)的高科技公司。通過對(duì)通信工程學(xué)院的教師進(jìn)行短期強(qiáng)化培訓(xùn)，教師實(shí)踐能力有了顯著提升。同時(shí)，通過教師與企業(yè)研發(fā)人員的溝通和交流，更好地了解企業(yè)需求。一些優(yōu)秀教師經(jīng)過培訓(xùn)可以直接承擔(dān)企業(yè)的一些研發(fā)項(xiàng)目，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到更新。此外，選拔、聘任校外優(yōu)秀的工程技術(shù)人員參與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)工作，也是一項(xiàng)有效的措施。這種合作方式時(shí)間可以靈活處理、教學(xué)模式可以不唯一，以學(xué)生真正參與企業(yè)一線工作的模式進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)[5]。

這種“引進(jìn)來，走出去”的互動(dòng)思路，可以很好地解決轉(zhuǎn)型高校師資能力不足、師資人員數(shù)量不夠的問題。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，能有的放矢。在校企合作互動(dòng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)高校成功轉(zhuǎn)型。

2.轉(zhuǎn)型高校職能部門與二級(jí)學(xué)院校企合作措施

轉(zhuǎn)型高校深化校企合作，首先要完善內(nèi)部體制機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型，各個(gè)職能機(jī)構(gòu)和二級(jí)學(xué)院要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供良好的制度保障并落實(shí)好學(xué)校的辦學(xué)思路。學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，在新型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、校企協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生能力、產(chǎn)學(xué)合作、項(xiàng)目合作、從業(yè)資格認(rèn)證合作、教師和公司技術(shù)人員互聘等方面全面推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙方產(chǎn)學(xué)研的深度融合。以沈陽工程學(xué)院2016年度為例，表1列舉了部分職能機(jī)構(gòu)和二級(jí)學(xué)院在轉(zhuǎn)型過程中的部分舉措和對(duì)應(yīng)的設(shè)定目標(biāo)。其中教務(wù)處在教研方面鼓勵(lì)全校教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型需求，支持教師設(shè)計(jì)合理的各專業(yè)應(yīng)用型培養(yǎng)方案，其中包含“基于轉(zhuǎn)型發(fā)展視角下的電子信息工程專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革及實(shí)施”“轉(zhuǎn)型發(fā)展后程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的探索與改革”等共142項(xiàng)教改備案項(xiàng)目。發(fā)展規(guī)劃處共申請(qǐng)到省級(jí)教改項(xiàng)目45項(xiàng)，其中具有代表性的如“翻轉(zhuǎn)課堂在電子信息類實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究”，免費(fèi)提供優(yōu)勢(shì)教學(xué)視頻，達(dá)到學(xué)生“沉浸感”和“全程參與感”[6]?！暗胤奖究聘咝＾D(zhuǎn)型模式研究與實(shí)踐”，針對(duì)本科高校轉(zhuǎn)型中的實(shí)踐教學(xué)體系展開研究。這些都為轉(zhuǎn)型高校的校企合作搭建了良好的教學(xué)、研究、合作平臺(tái)，為高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定基礎(chǔ)。各二級(jí)學(xué)院積極引入企業(yè)人員參與學(xué)科建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)中心建立、資格認(rèn)證、建立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)技能大賽、共同研發(fā)科研項(xiàng)目等都有不斷的探索和積極的嘗試，并取得了良好效果。

表1 2016年度沈陽工程學(xué)院主要職能機(jī)構(gòu)及部分學(xué)院深化校企合作措施

3.建立高效的院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制和管理模式

簡(jiǎn)政放權(quán)，重心下移。轉(zhuǎn)型高校校企合作要真正實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，破除發(fā)展過程中的阻礙，關(guān)鍵是要落實(shí)和建立高效的院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，在此過程中，二級(jí)學(xué)院起到承上啟下的主導(dǎo)地位。各個(gè)學(xué)院要深入領(lǐng)會(huì)校級(jí)的方針政策，制定適合本學(xué)院發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃，同時(shí)在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)和參與的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，在發(fā)展前景和發(fā)展效果上，均好于其他未有院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參與的團(tuán)隊(duì)。因此，二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)一人負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)，以一對(duì)一的方式建立責(zé)任制。

院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)身兼專業(yè)負(fù)責(zé)人，最大限度地提高校企合作效能。在與專業(yè)團(tuán)隊(duì)相互配合過程中，能夠把握專業(yè)發(fā)展，利用自身優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大專業(yè)發(fā)展空間。二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)具體專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以最大限度地避免相互推諉，嚴(yán)格執(zhí)行校級(jí)政策落實(shí)，理清校企合作發(fā)展路徑，最大限度地挖掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿Γ瑫r(shí)能夠?yàn)槿鮿?shì)專業(yè)帶來新的發(fā)展機(jī)遇。能夠充分整合院級(jí)硬件平臺(tái)資源，打破不同專業(yè)壁壘，一步落實(shí)到專業(yè)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)在考核和管理上，實(shí)現(xiàn)效能最大化。

4.建立創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)型高校教師評(píng)聘職稱機(jī)制

高校職稱評(píng)聘事關(guān)教師現(xiàn)實(shí)利益，對(duì)其未來的工作態(tài)度、創(chuàng)造性有著積極的引導(dǎo)作用。在轉(zhuǎn)型前，普通高等院校一般延續(xù)著原有科研院校的評(píng)聘機(jī)制，如要求核心期刊發(fā)論文數(shù)等指標(biāo)。對(duì)于重點(diǎn)院校教師來講，由于很容易接觸前沿課題項(xiàng)目，在發(fā)表論文和高水平項(xiàng)目申報(bào)方面，有著非常明顯優(yōu)勢(shì)。北京大學(xué)教育學(xué)院丁小浩教授指出，一些新建的本科院校，目標(biāo)就是追逐清華、北大，考核教師主要是關(guān)注核心論文、SCI論文數(shù)量、縱向國家科技大項(xiàng)目，這種考核導(dǎo)向下，多數(shù)畢業(yè)生“既沒有學(xué)術(shù)能力做研究，又沒有掌握應(yīng)用技術(shù)，很難有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”[7]。仔細(xì)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于轉(zhuǎn)型高校自身實(shí)力等原因，這些考核指標(biāo)難度大，而且只有非常少量的優(yōu)秀教師才能取得對(duì)應(yīng)的成果，這些指標(biāo)在短時(shí)間內(nèi)要有較大的改觀是十分不現(xiàn)實(shí)的。轉(zhuǎn)型高校如果依然立足比拼這類文章和項(xiàng)目，多數(shù)教師就不會(huì)把大量時(shí)間投入到應(yīng)用實(shí)踐能力提高方面，這必然影響應(yīng)用轉(zhuǎn)型效果。

因此，應(yīng)構(gòu)建更加適合轉(zhuǎn)型高校的合理的職稱評(píng)聘指標(biāo)體系，引導(dǎo)大多數(shù)教師努力改進(jìn)教學(xué)方法，提升教師和學(xué)生實(shí)踐水平，積極參與校企合作。設(shè)定合理的評(píng)聘指標(biāo)能夠讓大部分教師獲得收益，保持長(zhǎng)期的足夠的努力動(dòng)力，效果一定不錯(cuò)。通過調(diào)研沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的部分評(píng)聘規(guī)則可以發(fā)現(xiàn)，設(shè)定教師提升晉級(jí)方案是有重要價(jià)值的，如講師完成副教授聘期要求，可以補(bǔ)齊聘期內(nèi)副教授對(duì)應(yīng)工資待遇，雖然教師尚未完成副教授晉級(jí)硬性要求，但這個(gè)短期指標(biāo)能夠完成，也是具有非常強(qiáng)的吸引力。以沈陽工程學(xué)院為例，對(duì)各類大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)教師和組織工作教師，給予一定政策傾斜支持，可以鼓勵(lì)其繼續(xù)為學(xué)校轉(zhuǎn)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)，在評(píng)聘中對(duì)教師引入橫向科研到款經(jīng)費(fèi)實(shí)施鼓勵(lì)政策，這部分經(jīng)費(fèi)收入可以作為學(xué)校晉級(jí)教師工資的有效補(bǔ)充，這也是不錯(cuò)的改革措施。

5.建立有效的專業(yè)資源利用考核機(jī)制

對(duì)專業(yè)投入資金建立有效的指標(biāo)度量，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看對(duì)高校在轉(zhuǎn)型中充分利用有限資源是有價(jià)值的，同時(shí)在校內(nèi)不同專業(yè)橫向比較中，更具有客觀合理性，可以減少主觀因素影響。為此，提出以下幾項(xiàng)考核指標(biāo)，分別給予說明。

專業(yè)投入產(chǎn)出比=專業(yè)團(tuán)隊(duì)年到款金額/年度學(xué)校投入專業(yè)經(jīng)費(fèi)(公式1)

公式(1)的指標(biāo)可以很好地衡量不同專業(yè)團(tuán)隊(duì)的投入和產(chǎn)出績(jī)效。該數(shù)值越大，說明該專業(yè)在實(shí)際利用學(xué)校資源的效率上越高，反之，利用效果越低。

學(xué)術(shù)帶頭人貢獻(xiàn)比=學(xué)術(shù)帶頭人引進(jìn)資金 /學(xué)校對(duì)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)(公式2)

公式(2)的指標(biāo)可以說明專業(yè)團(tuán)隊(duì)中學(xué)術(shù)帶頭人對(duì)學(xué)校投入資金利用效果。該值越高，說明學(xué)術(shù)帶頭人科研能力突出，資金利用能力強(qiáng)。

專業(yè)團(tuán)隊(duì)投入產(chǎn)出人均比=專業(yè)到款經(jīng)費(fèi)/專業(yè)團(tuán)隊(duì)人數(shù)(公式3)

公式(3)可以明確，不同專業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)際人均貢獻(xiàn)效果。

通過這些公式，可以建立有效的專業(yè)資源利用考核機(jī)制。

三、結(jié) 語

目前，傳統(tǒng)意義上的本科培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求。近年來，教育部、國家發(fā)展改革委和財(cái)政部多次提出了高校應(yīng)向現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，而校企合作是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。通過詳細(xì)分析當(dāng)前遼寧國有大中型企業(yè)和中小型企業(yè)的區(qū)域特色，及對(duì)省內(nèi)轉(zhuǎn)型高校的影響。然后對(duì)在當(dāng)前形勢(shì)下，轉(zhuǎn)型高校面臨的突出問題給予闡述。最后借鑒部分高校在轉(zhuǎn)型中的有益嘗試，對(duì)省內(nèi)高校轉(zhuǎn)型給予一些機(jī)制措施調(diào)整建議。總之，應(yīng)用型本科院校要發(fā)揮自身特色，通過校企合作深入和拓展，更好地實(shí)現(xiàn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

[1]教育部，國家發(fā)展改革委，財(cái)政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見[EB/OL].[2015-11-16].http://www.chinanews.com/gn/2015/11-16/7624837.shtml.

[2]遼寧省人民政府辦公廳.關(guān)于推動(dòng)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見[EB/OL].[2105-12-01].http://www.lnen.cn/zwgk/zcwj/283782.shtml.

[3]崔國生.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)該著力解決的幾個(gè)問題[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(4):213-217.

[4]欒好利.關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(4):218-222.

[5]劉貴芹.轉(zhuǎn)變觀念完善機(jī)制，更加有力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[J].中國高等教育,2015(13 /14):8.

[6]尹常永.行業(yè)背景下電子信息類人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(7)：404 - 408.

[7]丁小浩.一批本科高校或轉(zhuǎn)高職,專家憂難度大[EB/OL].http://edu.gmw.cn/2014-02/28/content_10540559.htm.

(責(zé)任編輯 祁 剛 校對(duì) 伯 靈)

Study on the Prominent Problems and Countermeasures of Cooperation between University-enterprise under the Background of Transformation Development of the Universities in Liaoning

MENG Xiang-bin

(School of Automation，Shenyang Institute of Engineering，Shenyang 110136，China)

Combined with Liaoning regional enterprise characteristic，in view of the situation of state-owned large and medium-sized enterprises and small and medium-sized enterprises，and common problems of university-enterprise cooperation during the period of transformation，the paper proposed mode of university-enterprise cooperation “introducing and going out” ，stick to the working principles of transformation development between functional departments and secondary colleges，establish a responsibility system of college leading professional management model，establish a mechanism for the teacher′s technical post evaluation of innovative teachers.At the same time，this article proposed to establish effective professional resources utilization assessment mechanism，evaluation index and set some formula.Through the above measures，they can help to strive to solve prominent problems，explore to build training mode of applied talents，and promote the sustainability of transformation development of universities.

universities in Liaoning;transformation development;college-enterprise cooperation;transformation strategy

2016-12-20

遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)項(xiàng)目(JG16DB317)

孟祥斌(1978 -)，男，黑龍江大慶人，講師。

10.13888/j.cnki.jsie(ss).2017.02.017

G642.4

A

1672-9617(2017)02-0230-05