張曉翠

摘 要： 作為信息技術(shù)教學的基礎性階段，小學信息技術(shù)教學一直以來都是教學重點和難點，但是在培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)方面面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何在新課程改革背景下探索優(yōu)化信息技術(shù)教學的措施已經(jīng)逐漸成為小學信息技術(shù)教師重點關(guān)注的問題。本文從信息技術(shù)教育教學方法入手探索了提升信息技術(shù)教學質(zhì)量的措施，希望能夠為信息技術(shù)教學的優(yōu)化開展提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：小學 信息技術(shù) 教學方法

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0285-01

時代的發(fā)展和進步對信息技術(shù)人才的要求逐漸提升，因此在新課程改革背景下對信息技術(shù)教學提出了更高的要求，希望信息技術(shù)教師能夠加強對學生信息技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)。特別是對于小學階段的信息技術(shù)教育教學工作來說，只有在小學階段打好信息技術(shù)教學基礎，學生的信息技術(shù)素養(yǎng)才能夠得到進一步提升，為將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)信息技術(shù)人才提供相應的保障。所以必須加強對小學信息技術(shù)教學的重視，積極探索更為科學的信息技術(shù)教學方式，為小學信息技術(shù)教學的優(yōu)化開展創(chuàng)造良好的條件。

一、當前小學信息技術(shù)教育教學存在的不足之處

現(xiàn)階段，受到新課程改革的影響我國小學階段的信息技術(shù)教學已經(jīng)逐漸取得了相應的教學成果，教學質(zhì)量得到顯著的提升，學生的信息技術(shù)素養(yǎng)也得到了適當?shù)呐囵B(yǎng)。但是縱觀小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀，在教學實踐中仍然存在一定的問題會對教學質(zhì)量產(chǎn)生相應的不良影響，也不利于學生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學設備的更新速度相對較慢，部分學校教學設備的更新不及時導致學生無法對理論知識進行實踐驗證，學生對信息技術(shù)的掌握情況不夠理想，嚴重限制了信息技術(shù)教學質(zhì)量的提升[1]。其次，多媒體教學設備尚未在所有小學中得到普及，部分演示性教學無法得到充分實施，對學生實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。最后，教師和學生對信息技術(shù)教學的重視程度不足，雖然也有部分學生對信息技術(shù)的學習具有濃厚的興趣，但是大部分學生并未將其當做是一門課程，教師在教學實踐中也缺乏對信息技術(shù)素養(yǎng)重要性方面的講解，導致大部分學生尚未認識到信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性，在信息技術(shù)課堂中不認真學習，對教學效果和學生的學習效果都產(chǎn)生了一定的不良影響。

二、小學階段加強信息技術(shù)教育教學工作的有效策略

小學信息技術(shù)教育教學工作主要是為了讓學生對計算機知識形成初步的認識、養(yǎng)成探索信息技術(shù)知識的學習興趣，為后期學習奠定堅實的基礎。因此小學信息技術(shù)教師除了在教學中應該對學生的信息技術(shù)素養(yǎng)加以培養(yǎng)外，還應該重視對學生貫徹能力、發(fā)現(xiàn)能力等綜合能力的培養(yǎng)，為學生信息技術(shù)學習興趣的培養(yǎng)以及未來深入學習信息技術(shù)知識奠定基礎。

1.言傳身教，引導學生加強對操作規(guī)程的重視

計算機是一種相對精密的設備儀器，在操作方面具有一定的操作規(guī)程，因此在小學階段初次組織開展信息技術(shù)教學的過程中，小學信息技術(shù)教師一定要事先對計算機操作規(guī)程加以講解，避免學生在學習過程中出現(xiàn)一些不必要的錯誤，對計算機設備造成損壞。同時，教師合理組織開展計算機操作規(guī)程教學，還能夠為學生深入學習計算機知識奠定基礎，促使學生更好的掌握計算機操作知識?；诖耍W階段的信息技術(shù)教師必須保持對計算機操作規(guī)程教學的高度重視，在學生熟練掌握操作規(guī)程后組織開展教學，為教學效率的進一步提升創(chuàng)造一定的便利，讓學生在逐步學習過程中能夠真正掌握計算機操作技巧，在未來成長成為高素質(zhì)計算機技術(shù)人才。

2.學以致用，讓學生在輕松自由的氛圍中學習

學生學習計算機知識的最主要目的就是為了應用，因此在教育教學工作中教師必須注意的一點就是要對學生的知識應用能力加以培養(yǎng)，為學生深入掌握計算機知識奠定基礎。所以在當前小學信息技術(shù)教學中，小學信息技術(shù)教師應該積極創(chuàng)設輕松自由的學習氛圍，并對學生的知識應用能力加以培養(yǎng)，促使學生能夠深入掌握相應的計算機應用技巧[2]。例如在經(jīng)過一段時間的教學后，教師可以要求學生使用WORD軟件制作一個自己喜歡的課程表，并且在設計課程表的過程中教師要求學生嘗試使用變換字體、字體樣式、插入背景等多種技術(shù)，讓學生在實踐操作中感受到信息技術(shù)的應用，促使學生可以更為牢固的掌握信息技術(shù)的應用技巧。這樣，教師組織學生進行自主探究，課程教學氛圍也能夠得到良好的營造，學生在輕松自由的氛圍中完成對信息技術(shù)知識的應用和實踐，學生的信息技術(shù)學習興趣能夠得到良好的培養(yǎng)，而在興趣的激發(fā)下學生的學習效果必然會得到顯著的提升。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)教學具有一定的科學性，在新課程標準下教師只有結(jié)合學生的實際情況積極探索科學合理的信息技術(shù)教學措施，信息技術(shù)教學質(zhì)量才能夠得到顯著的提升，小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)也才可以得到良好的培養(yǎng)。所以，小學信息技術(shù)教師一定要保持對信息技術(shù)教學改革的高度重視，逐步探索更為科學的信息技術(shù)教學方法，為學生信息技術(shù)素養(yǎng)的良好培養(yǎng)提供相應的保障。

參考文獻

[1]江萍.小學信息技術(shù)教育教學方法的探索[J].新課程：小學，2015（8）：164-165.