瞿黎梅

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我感觸最多、頗費(fèi)心思的就是學(xué)生認(rèn)知水平的參差不齊，尤其是班上那些學(xué)困生?！皩W(xué)困生”往往指那些學(xué)習(xí)能力上有困難，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好或是因?yàn)樯眢w、家庭原因等造成缺乏自信心的孩子。其實(shí)，每個(gè)孩子都渴望進(jìn)步，希望引起大家的關(guān)注，可是因?yàn)橹T多原因他們總是在不經(jīng)意中就成為了“特殊學(xué)生”。因此而導(dǎo)致他們或多或少的引起老師和同學(xué)的“注意”，如何對(duì)這些特殊群體進(jìn)行有效的指導(dǎo)，進(jìn)而使之發(fā)生轉(zhuǎn)變，是每一位教師在教學(xué)過程中探索的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化 策略 探索

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0142-01

一、學(xué)困生的成因

1.學(xué)生生源差異懸殊

學(xué)生生源的不同，可以直接或間接的影響到學(xué)生的學(xué)前教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。在我的教學(xué)生涯中就遇到過一些由于思想觀念滯后，對(duì)學(xué)習(xí)還沒有引起足夠的重視的家長和孩子，從而導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)方面及學(xué)習(xí)習(xí)慣上落后于班級(jí)其他學(xué)生，久而久之成為班上的學(xué)困生。

2.學(xué)生自身的差異

學(xué)生個(gè)體差異也是影響學(xué)生發(fā)展的一個(gè)因素。作為一名教師，我們往往會(huì)津津樂道班上的優(yōu)生如何得意，反應(yīng)如何快速，可謂一點(diǎn)就透，而對(duì)班上那些“不開竅”的學(xué)生卻總會(huì)不斷地抱怨。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，積極性低。我不太贊同“只有不會(huì)教的老師，而沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生”這句話，教師面對(duì)的是一個(gè)群體，教學(xué)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，不可能像專門搞研究的那樣針對(duì)一個(gè)或極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行特殊教育，學(xué)校教學(xué)的特殊性，教師的精力等方面限定了對(duì)個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)及指導(dǎo)效果的缺失。

3.學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心

古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)困生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)困生很努力，但就是不得法，只會(huì)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會(huì)觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點(diǎn)抓不住，別人一聽就懂的事情，學(xué)困生就是弄不明白。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心，與優(yōu)生拉大了距離。

4.貪玩好動(dòng)，自控力差

一般來說，學(xué)困生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定的。數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。學(xué)困生出現(xiàn)的問題往往是當(dāng)天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識(shí)，于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前。

5.師生情感，不夠融洽

學(xué)困生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競爭等影響，認(rèn)為拖后腿，而學(xué)生之間的相互競爭也會(huì)造成學(xué)困生產(chǎn)生自卑心理，成為老師和學(xué)生眼中的“另一部分”， 因此容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師你看不起我，你的數(shù)學(xué)課上得再生動(dòng)，再好，我也不聽，這主要師生關(guān)系不夠融洽所致。

6.身體原因或家庭原因

美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。是的，學(xué)生學(xué)習(xí)不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素（家庭、社會(huì)、學(xué)校等）多方面的影響。如有可能是家庭的原因，父母離異、家境困難、重視不夠漠不關(guān)心等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，我們?cè)絹碓礁械缴砩县?zé)任的重大，因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作迫在眉睫。

1.自信是向前的基石。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們重拾自信

我特別留心觀察這部分學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們特別缺乏自信心，而且很敏感與自卑，他們感到前途渺茫，也想學(xué)習(xí)，但是已經(jīng)聽不懂老師講的課，因此就認(rèn)為自己不是那塊料，自暴自棄不求進(jìn)取。針對(duì)這種狀況，我想首先要幫助他們樹立自信心，讓他們覺得自己也是一個(gè)智力水平正常的孩子，不比別人差，只要努力一定行。如我班上的李國棟，初次見面就給我一個(gè)不同尋常的印象，已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了，可是上課還沒有形成課堂常規(guī)意識(shí)，隨意下座位，從不交作業(yè)，沒有朋友，我行我素，老師只要提問或要作業(yè)就蹲在地上不應(yīng)聲，弄得老師們也無可奈何。我向其他老師了解他的情況，原來這個(gè)學(xué)生由于性格和家庭原因，形成了老師和學(xué)生眼中的“特殊人物”，老師和學(xué)生都敬而遠(yuǎn)之。有一次，我發(fā)現(xiàn)他的書包里的書收拾得特別整齊，文具擺放一絲不亂，我立即向全班同學(xué)宣布了這個(gè)消息，并請(qǐng)班上同學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，我偷眼看到了他嘴角露出了一絲不易察覺的笑容。在一次次的觀察中，我只要發(fā)現(xiàn)他有一絲的進(jìn)步就及時(shí)進(jìn)行夸大的表揚(yáng)或鼓勵(lì)，終于，我發(fā)現(xiàn)了他臉上露出了久違的笑容，學(xué)習(xí)成績也趕上來，和班上同學(xué)之間的關(guān)系也變的融洽了。

2.跟學(xué)生交朋友，善于發(fā)現(xiàn)閃觀點(diǎn)

給予他們更多的關(guān)心、關(guān)注。這部分學(xué)生因?yàn)槌煽儾?，所以學(xué)習(xí)勁頭不足，而且有些頑劣成性，已經(jīng)養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。那么我們?cè)趺崔k？蘇霍姆林斯基說“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈”。學(xué)生并不是不通情達(dá)理，他們會(huì)在狂妄中受到感動(dòng)，也會(huì)在寬容中奮發(fā)努力。有一名學(xué)生他經(jīng)常上課時(shí)惡作劇，為同學(xué)和老師作漫畫肖像影響很壞，我發(fā)現(xiàn)后并沒有責(zé)備他，而是請(qǐng)他搞了一個(gè)小型畫展，讓全班同學(xué)去了解他不為人知的特長，并給他寫了一封信：“你很有畫畫的天分，但還需要有非凡的眼力，看到世間的美好，如果從現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的幾何圖形開始練習(xí)的話，那將來畫出的畫會(huì)更加精彩”……此后，他好像受到了啟發(fā)，變了、懂事了、學(xué)習(xí)進(jìn)步了，成績有了起色，下課時(shí)總是有意無意的和我說說話，我明白他心中那份缺失已久的童心已被喚醒。

3.改變教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，造成學(xué)習(xí)興趣喪失，因此不愿學(xué)習(xí)。越不學(xué)習(xí)成績?cè)讲焕硐?，產(chǎn)生了惡性循環(huán)。如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此我改變了教學(xué)策略。如在課堂上設(shè)置一些活動(dòng)，以小組形式進(jìn)行競爭，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心，從基礎(chǔ)抓起，慢慢引導(dǎo)。只要表現(xiàn)好就要及時(shí)表揚(yáng)。再比如數(shù)學(xué)課堂要多與生活實(shí)際相聯(lián)系，多到生活中去，讓他們感到數(shù)學(xué)不是深不可測的、孤立的，而是與生活息息相關(guān)的，從心理上消除障礙，增加親切感。

另外，在課堂上提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生被你的技巧所吸引，使他們?cè)诓恢挥X中來學(xué)習(xí)你所教的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.與家長做好溝通，尋求家長的配合

教學(xué)活動(dòng)是雙邊工作，只靠老師一味的努力，而沒有學(xué)生自身的努力和家長的配合，要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，無疑難上加難，及時(shí)與家長溝通，了解孩子在學(xué)校和在家的表現(xiàn)，有助于幫助孩子樹立信心，改正不良習(xí)慣，從而得到進(jìn)步。

總之，對(duì)待學(xué)困生，我們要不吝自己的呵護(hù)和關(guān)愛，用春風(fēng)化雨的心態(tài)去對(duì)待那些柔弱的幼苗，用一顆博愛的心去愛護(hù)他們，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去關(guān)注他們，要有一張懂得賞識(shí)的嘴巴去贊揚(yáng)他們。因?yàn)槲覀儍H僅是他們精彩一生的一處驛站，我們的責(zé)任就是為他們的旅途提供幫助，讓他們不孤單，不迷失方向。