陳琳

摘 要： 本文作者通過對終止會計教學改進措施的分析與提出，并進而提出了對中職財會教學發(fā)展方向的考慮。

關(guān)鍵詞：會計教學 改進措施 發(fā)展方向

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0118-01

一、倡導“行動導向教學”教育理念，“做中學，做中教”人才培養(yǎng)模式

自2007年9月，溫總理在大連提出“做中學，做中教”的人才培養(yǎng)模式，中等職業(yè)教育逐步引入“行動導向教學”的教育理念。行動導向教學是適應社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，當今的社會經(jīng)濟發(fā)展中，我們看到了：以顧客為導向取代了以產(chǎn)品為導向；對生產(chǎn)和成本預算負責取代了分層結(jié)構(gòu)的任務管理；團隊及小組工作取代了單獨工作；完整的工作活動取代了日常事務；自我控制取代了標準化指南；參與其中取代了由他人來決定；持續(xù)改進取代了夢想創(chuàng)新。因此，這個理念的產(chǎn)生會為中等職業(yè)教育指出明確的方向和道路，會為中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)之處明確的方向和道路。

二、確定培養(yǎng)目標，實現(xiàn)“訂單培養(yǎng)”和“按需培養(yǎng)”

先進的“訂單培養(yǎng)”和“按需培養(yǎng)”模式，一直是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的先進模式，在職業(yè)教育發(fā)達地區(qū)，已經(jīng)有了很多相關(guān)的經(jīng)驗和案例，我們一直在關(guān)注與學習，由于實際的地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和辦學規(guī)模等因素的制約無法完全實現(xiàn)。但是，大連市部分學校已經(jīng)有了相關(guān)的培養(yǎng)模式，正一步步接近它。例如，大連市商業(yè)學校、大連市烹飪學校等學校，在日常教學活動中采用了“以賽促教”的教學方法，通過學生分成小組比賽來調(diào)動學生的學習積極性，并由教師引入行業(yè)規(guī)則予以點評，期末成績核定時，采取“以賽代考”的方法，學校請來相關(guān)行業(yè)的領導和一線工作者，由他們出題目、考試考評，給出學生最具有價值的指導和評價。

三、課程設置安排注重理論與實踐結(jié)合，突出會計職業(yè)教育特色

我校將課程分為公共基礎課和專業(yè)核心課程。公共基礎課又分為必修課和選修課。必修課分為文化、德育、體育與健康三個部分，語文、數(shù)學、英語、計算機統(tǒng)稱文化必修課。職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生統(tǒng)稱德育必修課，音樂、心理健康、禮節(jié)禮儀統(tǒng)稱體育與健康必修課。選修課包括了網(wǎng)頁制作、書法、職業(yè)崗位、統(tǒng)計等課程。

專業(yè)核心課程的安排更是既注重了專業(yè)的完整性和實踐性，安排了金融基礎、證券基礎、保險基礎、基礎會計、企業(yè)財務會計、稅收基礎、統(tǒng)計基礎、經(jīng)濟法、市場營銷基礎、物流基礎、理財規(guī)劃師基礎知識等課程。在課程設置安排上，注重專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課程的結(jié)合，突出專業(yè)特點，突出會計職業(yè)教育特色。

四、教學方法和教學手段的改革

1.項目教學法

項目教學法是宏觀的教學方法，其旨在實現(xiàn)學生學習過程中的組織和實施的獨立自主性。項目教學法基本特征如下：問題導向，獨立決定，與經(jīng)驗密切相關(guān)，目標和產(chǎn)品導向。項目教學法適合于講授復雜問題并讓學生去分析和解決。項目操作中待解決的問題會與企業(yè)工作中面臨的問題存在直接的聯(lián)系。項目的完成具有明確的時間規(guī)定。

2.角色扮演法

角色扮演法指讓學生嘗試著承擔一個預先設定好的工作任務，并實施完成這項任務，學生要在規(guī)定時間內(nèi)與其他角色進行協(xié)同工作，承擔起按時按量完成工作任務的責任。角色扮演教學中由兩個或多個的演員表演，相互間或者分工合作或者對立競爭，系統(tǒng)化的角色互換會加深和擴展學生對職業(yè)過程的理解。

3.引導文教學法

引導文教學法是一個面向?qū)嵺`操作，全面整體的教學方法，通過此方法學生可對一個復雜的工作流程進行策劃和操作。引導文教學法在當今是一種普遍的教學方法。 引導文教學法適用于培養(yǎng)關(guān)鍵能力，讓學生具備獨立制訂工作計劃，實施和檢查的能力。廣泛地說引導文教學法也是對專業(yè)能力，方法能力和社會能力的培養(yǎng)。

五、先進教學模式的學習：“翻轉(zhuǎn)課堂”

翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom ），又翻譯為”反轉(zhuǎn)課堂“或“顛倒教室”，2011年在美國各地興起的“翻轉(zhuǎn)課堂（反轉(zhuǎn)課堂）”，很快就吸引了多方的關(guān)注。這種新型的教育教學形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式，也讓處于課程教學改革焦灼狀態(tài)的人們看到了課堂改革的新希望。

在會計教學中，我們也可以嘗試使用這種方法，我認為教師在給學生打好《基礎會計》和《企業(yè)財務會計》這兩門課的基礎后，《會計電算化》和《會計模擬實訓》就可以采用這種教學模式。這樣使學生的自主學習得到了充分的發(fā)揮，也杜絕了學生不參與和不動手。學生能夠更好地掌握這門技能，得到了很好的教學效果。

六、進行科學合理人性化的教學評價，并引入行業(yè)規(guī)則

教學評價是對教師教學成果的檢驗也是對學生學習成果的檢驗，更是對學校培養(yǎng)人才水平的檢驗，有了合理的教學評價，可以指導教師合理安排教學內(nèi)容，安排工作任務；有了合理的教學評價也可以讓學生在學習中明確自己的缺點與不足，做到知識的內(nèi)化生成。

七、學校進行校企合作，教師參加“雙師型”培訓和崗位實習

自2007年9月7日，溫總理在大連輕工業(yè)學校提出了“做中學、做中教”教學理念后，大連的職業(yè)教育進行了大刀闊斧的改革，“雙師型”教師要求的提出，使得每一個職業(yè)教育的老師都嚴格要求自己，加強自己的理論學習，提高自己的教育教學水平，多參加實踐式教學，并通過與企業(yè)專業(yè)人員的溝通與學習，加強專業(yè)群建設。

1.學校每一學期每一學年組織學校各專業(yè)教師進行校內(nèi)關(guān)于教學理念、教學方法等的培訓，提高教師的相關(guān)理論水平，并同時每一個學期組織校內(nèi)公開課比賽，說課比賽，教師們之間互相吸取經(jīng)驗取長補短，提高教師的相關(guān)教學水平。

2.專業(yè)教師定期參加教育學院、培訓中心組織的各項培訓、比賽，通過培訓和學習來充實自己，并獲取雙師資格；通過比賽與全市教師在一起交流學習，以吸取精華在教法上不斷創(chuàng)新，理念上不斷深化。

3.專業(yè)教師參加國家級、省級骨干教師培訓，提升自己的專業(yè)水平，并力爭成為學科帶頭人、專業(yè)骨干，并作為師父，結(jié)成師徒對子，幫助本專業(yè)提高教育教學水平，更好的為專業(yè)教學服務。

4.教師加強自身建設，參加繼續(xù)教育，考取相關(guān)專業(yè)的研究生繼續(xù)學習，開闊自己的眼界，拓寬自己的知識面，形成更加完善的理論體系。