薄乃峰　張艷珍

馬克思說過：“對于沒有音樂感的耳朵來說最美的音樂也毫無意義?！薄叭绻阆朐谒囆g(shù)中得到享受，你必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人。”音樂欣賞課對學(xué)生具有直接的具體的美育功能。教師要上好音樂欣賞，課前就要做好大量的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu)，上課伊始就要引起學(xué)生的注意，使學(xué)生有想聽的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入音樂

瑞士音樂教育家達(dá)爾克洛茲說過：“人類的情感是音樂的來源，而人的情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來的，在人的身體中，包括發(fā)展、感受和分析音樂與情感的各種能力?！?/p>

在上欣賞課時(shí)，尤其是低年級(jí)的欣賞課，學(xué)生很難安安靜靜地聽音樂。這時(shí)，我一般采用制作教具、制作動(dòng)畫來增強(qiáng)樂曲的感染力。隨著多媒體教具的引入，學(xué)生的注意力慢慢就被吸引過來，積極主動(dòng)地要求參與。如在欣賞《青蛙音樂會(huì)》時(shí)，我采用多媒體輔助教學(xué)，在大屏幕上展現(xiàn)青蛙在池塘中嬉戲玩耍的景象，伴隨著優(yōu)美的音樂，模仿著青蛙的動(dòng)作，聆聽青蛙優(yōu)美的叫聲，讓學(xué)生們能在欣賞的過程中，漸漸地進(jìn)入音樂美景之中。

教師還可以用模擬手法使音樂產(chǎn)生直觀的聽覺形象，例如在欣賞《口哨與小狗》時(shí)，在課前我先要求學(xué)生觀察小狗的各種姿態(tài)，學(xué)學(xué)吹口哨。在欣賞前，讓學(xué)生先匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。學(xué)生隨著音樂旋律隨心所欲地做著各種滑稽動(dòng)作，跟著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，完全將自己置身于音樂之中。

在欣賞《駿馬奔騰》前，先讓學(xué)生閉上眼睛邊聽老師的描述邊想象，聽后說說自己“看見”了什么？然后再讓他們欣賞樂曲，補(bǔ)充自己的感受。我看見很多學(xué)生和著音樂的節(jié)拍，慢時(shí)搖擺著身體，做著拉二胡的動(dòng)作；快時(shí)做著騎馬等動(dòng)作，仿佛自己就是那騎手，騎著駿馬，奔馳在遼闊的大草原上。我不禁為學(xué)生的音樂感受力所激動(dòng)，更為音樂欣賞的魅力而折服。

二、運(yùn)用表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古人說：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足詠歌之，詠歌之不足，舞之蹈之。”學(xué)生的情緒一旦調(diào)動(dòng)起來，欣賞的興趣就會(huì)大大增強(qiáng)，個(gè)性表現(xiàn)充分，創(chuàng)造潛能進(jìn)發(fā)。在欣賞過程中，我一般習(xí)慣讓學(xué)生根據(jù)最初的感覺做出自己頭腦中出現(xiàn)的表演。在欣賞課中讓學(xué)生動(dòng)起來，把音樂賦予人們的生命力充分表現(xiàn)出來，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，在愉快中接受音樂的美，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)能力。

在欣賞一些節(jié)奏鮮明的樂曲時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)自己對樂曲的理解，如此一來學(xué)生就會(huì)進(jìn)入?yún)⑴c音樂的積極狀態(tài)，體驗(yàn)音樂的情感。給一年級(jí)學(xué)生欣賞《鴨子拌嘴》時(shí)，我采用Flash動(dòng)畫這種比較直觀的講故事的方法，讓學(xué)生邊看故事邊聽音樂，并且在重點(diǎn)樂段采用片段和音樂的單獨(dú)呈現(xiàn)形式，通過動(dòng)畫和音樂的完美搭配使學(xué)生很容易就理解了音樂的情緒、力度。之后我又引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的過程中邊聽邊表演音樂內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作對比來體會(huì)音樂情緒的變化，不但使低年級(jí)小學(xué)生欣賞音樂時(shí)充滿了樂趣，而且使學(xué)生對音樂的不同力度能表現(xiàn)不同的情緒有了初步的理解。

《龜兔賽跑》是學(xué)生非常熟悉的一則故事，在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，我先讓學(xué)生講這一故事，然后再放代表烏龜與兔子的音樂，學(xué)生非常輕松地就分辨出哪段音樂代表兔子哪段音樂代表烏龜。在學(xué)生了解后，再要求學(xué)生隨著欣賞曲根據(jù)自我理解與感受，用手、腳、表情來表現(xiàn)烏龜與兔子的形態(tài)，然后分組討論下一輪的表演用什么動(dòng)作姿態(tài)和表情。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度很高，每個(gè)學(xué)生都爭相參與表演，讓課堂進(jìn)入高潮。欣賞課的價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情。

三、啟發(fā)想象，喚起學(xué)生創(chuàng)新能力

在欣賞音樂時(shí)，除了讓學(xué)生去感受音樂，還要讓他們產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。要想使每個(gè)學(xué)生都敢于創(chuàng)新，教師就要利用學(xué)生喜愛的方式從而營造和諧的創(chuàng)新氛圍，這一點(diǎn)是很重要的。

如在欣賞《天鵝》一課時(shí)，通過對音樂作品的理解，學(xué)生真切地感受到音樂所表現(xiàn)的形象。為進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，在音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生先根據(jù)題目去想象天鵝的樣子、形態(tài)以及天鵝生活的環(huán)境，然后再在音樂的渲染中襯托出天鵝的美麗高貴和憂傷、抒情的情緒。同學(xué)們都發(fā)表了不同的見解，有的同學(xué)說很悲傷，還有的同學(xué)說節(jié)奏緩慢，有想緩緩起舞的感覺。這時(shí)我就抓住學(xué)生的感覺，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的想象去感受這首音樂所描繪的意境，隨即出示了芭蕾舞劇《天鵝湖》片段，讓學(xué)生對音樂的理解又上升到一個(gè)新的高度。這樣不僅引起了學(xué)生的共鳴和溝通，而且不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

有位教育學(xué)家說：“學(xué)生永遠(yuǎn)是新的，如果教師停滯不前，必會(huì)遭到歷史的淘汰?！币惶贸晒Φ囊魳沸蕾p課往往會(huì)給人們一種神奇的、不可思議的感覺。所以，作為一名音樂教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)研究、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新出一些新的教學(xué)方法！