錢光強

（萬盛經(jīng)開區(qū)關壩中學）

摘 要：學校要想真正提升教育教學質(zhì)量，教改科研必不可少。從所在學校的教改科研經(jīng)驗出發(fā)，就如何向教改科研要質(zhì)量展開了一番分析與探討。

關鍵詞：教改科研；制度保障；積極突破

教育教學是學校教育的重頭戲，對于一所學校是否能得到長遠的發(fā)展有著至關重要的影響。以下，我僅就所在學校的教改科研經(jīng)驗進行初步的分析與探討，望起到拋磚引玉之效。

一、加大對教改科研的制度保障

任何事物的發(fā)展都不是孤立的，離不開外界事物的支持與幫助，因此，要想向教改科研要效率、要質(zhì)量，必要的制度保障必不可少。

（一）學校領導必須高度重視

學校領導是一所學校的核心所在，其行為舉止會對全體教師甚至學生都產(chǎn)生不可估摸的重要影響。因此，學校領導不僅要給予本校教改科研相關活動高度的肯定與重視，更要切實擔任起領導職責，積極參與到學校教改科研規(guī)劃活動中。我在學校擔任副校長一職，主管教育教學工作，在校長的領導與支持下，我不僅指導學校教師確立了研究課題，并為他們課題研究工作的具體實施與開展提供了及時而恰當?shù)膸椭?，而且自己更是承擔了部分課題研究任務。在校長與我的示范引領下，學校基層教師也普遍認識到了新課改背景下開展課題研究的必要性及重要意義，在此基礎上，他們的科研興趣日漸熱烈，學校教改氛圍也因此分外濃厚。

（二）必須建立科學完善的規(guī)章制度

正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币胪苿訉W校教改科研活動井然有序地進行與開展，健全完善的規(guī)章制度必不可少。我們學校同樣認識到了這一點，因此便結合學校實際情況建立起了一套獎罰分明的教改科研制度，其中不僅明確規(guī)定了基層教師關于課堂教學、外出進修、課題實施等活動的標準，同時，還將此與教師的業(yè)績考核有效聯(lián)系起來，這一舉措使得基層教師關于教改科研的熱情與積極性得到了充分的激發(fā)與調(diào)動，取得了預期中的理想效果。

（三）教改科研活動離不開必要的經(jīng)費投入

“兵馬未動，糧草先行?！睂W校教改科研活動的有效開展離不開經(jīng)費的積極投入。也正是因為如此，我們學校每年都會拿出一筆專項資金用作教師的課題研究經(jīng)費。此外，還會堅持“走出去”“引進來”的策略，不僅定期派出不同學科、不同年級的教師參加進修與培訓，還聘請具有較大影響力的教育專家蒞臨學校對教師進行指導。這些活動的開展都離不開大量經(jīng)費的投入，但收到的回報卻不可估量，因為其不僅活躍了學校的教改科研氛圍，還使得學校教師的教育教學水平與能力普遍上升到了一個嶄新的發(fā)展高度，真正取得了一舉雙得之良好效果。

二、教改科研積極尋求新突破

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”這一言論高度概括了創(chuàng)新的積極意義所在。學校教育是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的主要陣地，因此，學校教育教學活動也應當同樣體現(xiàn)積極創(chuàng)新這一原則。

在以往的教改科研活動中，聽課是必備的項目之一，即某一學科教師組織一節(jié)課，其他教師對此進行觀摩。組織聽課的本意在于促進教師互相學習，交流經(jīng)驗，共同發(fā)展，但在大多數(shù)情況下都以教師的講課完畢便宣告結束，其他前來聽課的教師也并不會提出自己對這節(jié)課的一些相關認識與看法。如此，預期中借助聽課這一載體所要達到的共同進步、共同提高的目的也就落了空。認識到這一聽課方式的不足所在，我們學校進行了積極的創(chuàng)新，并推出了“同課異構課”及“多人循環(huán)課”這兩種新方式。

（一）同課異構課

由學科統(tǒng)一命題，不同的教師從自身的實際情況出發(fā)進行教學，這樣針對同一課程便會形成不同的多樣課程。學科教師輪流講課、聽課，在對比與分析中認識到自身的不足，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，并以此為基礎積極進行反思與教學變革?！巴n異構課”不失為一種促進學科教師共同進步、共同發(fā)展的有效方式之一。

（二）多人循環(huán)課

同年級、同學科的教師共同對一節(jié)課進行教學，不同于“同課異構課”，“多人循環(huán)課”最突出的特點在于：第一位教師首先講課，其他教師對此進行點評；第二位教師在第一位教師講課的基礎上，摒棄其缺點，發(fā)揮其優(yōu)勢，再次講課，其他教師同樣對此進行點評；按照此種模式循環(huán)反復地進行，直到同年級同學科教師全部參與為止。如此一來，同樣一節(jié)課，該年級該學科教師便會得到一節(jié)涵蓋所有教師優(yōu)點的精品課程，這對于他們教改科研能力的提高以及自身教育教學水平的顯著提高顯然大有裨益。

總之，教改科研活動促進了基層教師的進步與發(fā)展，也使得學校教育教學質(zhì)量得到顯著優(yōu)化與提升。在以后的日子里，我會在校長的領導與廣大教師同仁的支持下，進一步推動學校教改科研活動的積極組織與開展，相信，這將為學校獲得持久蓬勃的生命力做好充分的前提準備。

參考文獻：

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[2]陳業(yè)善.強化教改、科研意識提高教育教學質(zhì)量[J].山東教育科研，1996（1）.

編輯 趙飛飛