張洪贊

【摘要】農(nóng)村初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在著問題。合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生情況進行分組，分組要靈活，分工要正確，目的要明確。時間要留足，學(xué)習(xí)任務(wù)要明確，既要重視過程，還要重視結(jié)果。所以正確的指導(dǎo)很有必要。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該把“共同進步”作為教學(xué)活動的一種境界，應(yīng)全方位地考慮合作學(xué)習(xí)的有效度和質(zhì)量，摒棄形式主義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村語文；合作學(xué)習(xí)；問題分析；實施策略

課題項目：本文系2016年駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目立項課題“農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究”（立項編號：JJYKT16189）研究成果。主持人：楊杰沛。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0250-01

隨著合作學(xué)習(xí)被頻繁的運用于語文課堂，本人發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果并不像預(yù)期的那樣好，課堂上熱熱鬧鬧的討論，而實際上卻收效甚微，像這種花費了大量時間來討論，結(jié)果卻不令人滿意的小組合作學(xué)習(xí)是我們每個教師都不愿意見到的。農(nóng)村中學(xué)在語文合作學(xué)習(xí)中存在的問題較多，亟待解決。主要表現(xiàn)在：

一、不注重積極充分引導(dǎo)，分組就近化，分工隨意，目標籠統(tǒng)

部分教師在教學(xué)過程中，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分組，僅僅隨便地將附近或者同排的學(xué)生分為合作小組，導(dǎo)致分組就近化，分工隨意，目標籠統(tǒng)。

二、走馬觀花，流于形式，讓合作學(xué)習(xí)偏離實質(zhì)

“合作學(xué)習(xí)”只注意到形式，學(xué)生失去參與討論的興趣，教學(xué)的重難點遺失或淡化，教學(xué)費時多，收效微，與教師愿望相違背。有一些疑難的問題，教師不引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，深入思考，就立即組織小組討論，讓學(xué)生合作解疑。沒有經(jīng)過個體熟讀精思而匆忙展開的討論如無源之水，表達的見解既不成熟，也沒有深度，更談不上獨創(chuàng)的見解，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學(xué)生的思維困惑和學(xué)習(xí)困難。

三、評價體制不科學(xué)

有些教師熱衷于在語文小組合作學(xué)習(xí)中搞“競賽”的形式，并以分數(shù)的高低作為學(xué)習(xí)活動的成果。在這種評價下，只有少部分學(xué)生能夠享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，大多數(shù)學(xué)生則注定是學(xué)習(xí)的失敗者，這不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。

四、學(xué)生受知識量的限制，參與的積極性并不高

雖然不少教師對合作教學(xué)活動進行認真的設(shè)計，但實際在課堂上學(xué)生興趣不是很高，參與性非常低。

五、師生、生生互動并沒有充分發(fā)揮

初中語文課堂上，通常為教師講、學(xué)生聽，這種教學(xué)方法，使師生、生生之間很難進行溝通，這給學(xué)生造成了溝通恐懼心理，所以合理的合作學(xué)習(xí)的策略很有必要。

經(jīng)過初步探究，本人認為應(yīng)從以下幾方面做起：

1、根據(jù)學(xué)生情況進行分組，分組要靈活，分工要正確，目的要明確

在課堂上教師應(yīng)先將學(xué)生按照一定的原則分組，并選擇一個管理者，方便對學(xué)生進行有效管理。另外，教師還要明確每個小組在活動中的任務(wù)，詳細地記錄每組的發(fā)言，從而能夠在教學(xué)活動中對每個小組進行有效的掌握。通常來說，教師可以按照既定原則將學(xué)生分為若干個小組，并且每個小組的水平盡可能維持在平衡的狀態(tài)中，而在位置安排上，盡可能縮短組與組之間的距離。

在分組之前，應(yīng)對學(xué)生進行全方面考慮，之后進行混合編組，小組人數(shù)一般以4—6人為宜。每個小組內(nèi)男女人數(shù)應(yīng)平衡，盡量保證小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績，動手能力，觀察能力，口頭表達能力等方面各具特色，這樣就能營造一個相互學(xué)習(xí)，取長補短的氛圍。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、要根據(jù)問題難易程度，優(yōu)生帶領(lǐng)，中下學(xué)生優(yōu)先

優(yōu)等生是小組合作學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者，除了自己積極表達對問題的看法和意見外，還要組織組內(nèi)的成員圍繞目標共同學(xué)習(xí)，歸納成員的發(fā)言要點，鼓勵其他成員暢所欲言，與他們交流自己的觀點，使學(xué)習(xí)小組成為學(xué)習(xí)的共同體。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知水平的等方面的原因，中下學(xué)生對接受新知識，歸納分析等學(xué)習(xí)任務(wù)時，往往需要更多思考和準備的時間，所以教師應(yīng)注意這種“時間差”，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，把一些準備時間相對充分的任務(wù)規(guī)定為中下生，讓他們在充分準備的基礎(chǔ)上有機會優(yōu)先表達自己的意見或?qū)W習(xí)成果，體會學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

3、時間要留足，學(xué)習(xí)任務(wù)和要求要明確

任課教師要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探究的時間。以學(xué)生為主，不能讓合作學(xué)習(xí)匆匆而過，特別是當(dāng)學(xué)生們圍繞著任務(wù)、要求正在熱烈討論的時候，千萬不能為了完成自己設(shè)計的教學(xué)計劃，中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要知道，沒有足夠的時間讓學(xué)塵思考、討論，只走馬觀花，流于形式，不只是給學(xué)生留下遺憾，更重要的是將會澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。

在設(shè)置合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師一定要把這段時間中進行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，要讓每個小組及每個人都明確自己要完成的任務(wù)，并且明確通過怎樣的“合作”才能完成任務(wù)。

4、良好習(xí)慣要培養(yǎng)

教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：一要培養(yǎng)積極參與的習(xí)慣。二要培養(yǎng)認真傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考、敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。三要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點，并敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)。

5、評價要科學(xué)，既要重視過程，還要重視結(jié)果。

對合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)的評價十分重要。它是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評價要重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合。前者的評價注重學(xué)習(xí)過程，因為過程最能體現(xiàn)小組的合作情況；后者的評價注重小組集體。要通過評價，促進小組成員之間的分工合作。

6、促進學(xué)生不斷交流，正確的指導(dǎo)很有必要。

因為學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是很高，因此在開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)很有必要，要讓學(xué)生形成分工合作、共同修正以及一起研究等合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如講授《背影》時，教師可從以下三個步驟推動學(xué)生之間的交流。設(shè)計問題：“作者在文章中提到了多少次背影？”讓學(xué)生討論，并討論每個背影的含義。以父親為作者買桔時的背影為重點進行講述，讓學(xué)生仔細思考，并發(fā)現(xiàn)自己最感動的背影。課文全部講授后，讓學(xué)生各自說出自己在生活中最感動的事情，加強學(xué)生之間的交流。

總之，合作學(xué)習(xí)不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，并增強團結(jié)及交際的能力，有利于學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該把“共同進步”作為教學(xué)活動的一種境界，注重“進步”和“提高”，有效的激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)他們的表達能力以及創(chuàng)新意識，學(xué)會與他人合作與交流。讓合作學(xué)習(xí)模式真正為教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

[1]怎樣在初中語文教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)[J]. 彭正霞.學(xué)周刊 2013年26期

[2]初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略[J].洪祥慶.學(xué)子（理論版） 2016年24期