屈亞男

摘 要：班級管理應適時、適度地采用“彈性”管理的方式對學生進行教育，只有做到 “嚴中有愛，愛中帶嚴，嚴愛適度”才能達到預期的教育效果。

關鍵詞：班級管理 管理方法 留守兒童 童話故事

嚴師出高徒”，這幾乎成了眾所周知的常理。然而，“熟知并非真知”。何況就教育者來說，即便是真知，也不等于善行。記得我剛代課時候，躊躇滿志地來到偏遠的山村。由于沒有經過專業(yè)訓練，不知道小學生生理特點及學習特點，我想只要我嚴格管理，沒有教不好的學生，所以在管理班級時一味地嚴格要求。結果是竹籃子打水一場空適得其反，班級非但沒有 “風平浪靜”，反而總是層出不窮地出現(xiàn)奇葩的“問題學生”。后來我漸漸明白，教學中還需要適時、適度地采用“彈性”的方式對學生進行教育。只有做到 “嚴中有愛，愛中帶嚴，嚴愛適度”才能達到預期的教育效果。

現(xiàn)如今我已是任教于小學22年的老蔣了，在任教期間不僅擔任過包班教學，還當過多年的班主任， 對于如何教育這些有問題的孩子？經過二十多年的不懈努力和摸索，我總結了以下的幾點。借此機會來發(fā)表自己的一些拙見，如有不妥之處請老師給予指正。

一、嚴之有理，用無私去感化學生

當孩子們進入了校園也就步入了人生的第一站，他們好比一株株嬌嫩的幼苗，需要我們用愛心精心地培育。可有些教師在教學中至今還搞“錯一罰百”，以此來教訓學生，以為這樣是嚴師出高徒，哪知這種做法違背了教學規(guī)律，也無形中挫傷了學習的積極性，嚴重影響了兒童的身心健康。這樣學生對老師就產生了對抗心理。

近年來，由于生活所迫，學生隊伍中多了一支龐大的群體——留守兒童，他們的境遇特別糟糕，他們是那樣的孤獨、無助。每當看到他們孤苦的身影，心里難免有種惻隱之心，為了能讓他們感受到學校這個大家庭中的溫暖，我總是潛意識的融入到他們的生活圈里，古人云：“親其師，信其道”。教師的嚴一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的嚴格管理。在日常工作中，要讓每個學生充分感受到愛和尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。

二、樹立自身，用言行去做學生的楷模

孩子一旦充當了學生角色，就下意識地把老師對事物的認識，當作是唯一的真理，也習慣于把教師的行為方式當作理想化的模式。在他們心目中，老師的言行舉止都是自己的行動指南。作為教師我們在引以為榮的同時，我們應該做好學生的楷模，用自己的言行潛移默化的去影響學生，做學生的表率。老師必須平等對待每一位學生，尤其在優(yōu)生和學困生方面更是要做到一視同仁，讓他們感受到最真摯的愛。只有當他們人格不受歧視才能激發(fā)他們上進地動力，這樣他們就會毫無保留地展示自我。只要你真正做到熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會成為一名合格的班主任。

三、樹立服務意識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣

作為老師如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。我們面臨的是版納少數(shù)民族教學，語言表達能力特別差，為了喚起他們對漢語的興趣，我經常用童話故事去“引誘”他們，特別是講一些偉人故事，讓孩子們幼小的心靈在潛移默化中受到了熏陶和啟迪。

當孩子們有了美好的學習愿望以后，我就根據他們爭強好勝的心理，我開展各種比賽活動，講故事大賽，作文比賽，作業(yè)比賽等，在平時學習中，我還采用小組互助活動。讓學生明白，不僅要學習好，還必須思想方面跟上。

當然，這種引導既是積極的也是具體細致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發(fā)學生的上進心。只要我們服務周到，引導得當，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進步！

四、不斷地學習修善自我提高班級管理水平

作為一名教師，在孜孜不倦地教誨學生的同時，也要不斷地充實自己，“學而不厭，誨人不倦”，是我國教師的傳統(tǒng)美德，教師的職責就是給人以知識，教人以做人的道理。無論你資歷再深，在班級管理方面都也不能達到盡善其美地步，因為我們面臨的是五花八門的學生，所以我們要向管理能力強的教師學習，學習他們管理班級的先進經驗為我所用，但是切記，不能生搬硬套。我曾經彷徨、氣餒，甚至對自己失去信心，后來我虛心向老教師“取經”。領導也讓我去參加進修學習，在那短短的學習生活中我受益匪淺。也領悟到教學生涯是艱辛的，不要去埋怨環(huán)境，更不要挑剔學生身上的毛病，而要看到自身的不足。這種管理方法不行，就試著嘗試用更多的方法，必須做到以人為本。要努力改變自己，提高自身文化素質，去適應新的環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)，絕不在困難面前低頭，甚至跌倒，要爭取當一名好教師，管理好班集體。

班級管理，“柔”和“剛”都必不可少，該“剛”則“剛 ”，因為我們必須維護校紀班規(guī)的尊嚴；該“柔”則“柔”，因為教育需要我們去感化心靈，觸到靈魂，以境育人、以情感人，以理服人。然而，“剛”不是冷面鐵心，而是堅持規(guī)章制度，恰如其分，有理有節(jié)有度，絕不能超越紀律、道德、法律的范圍；“柔”并不是遷就縱容，而是理解、寬容、尊重，綿里藏針。只有剛柔并濟，“剛”中有 “柔”，“柔”中有 “剛”，才能達到班級管理的最佳效果。

總之，要管理好一個班級，堅持面向全體學生，從愛出發(fā)，從嚴入手，彈性處理班級出現(xiàn)的突發(fā)事件，以滿腔熱情和真心的愛呵護著每一位學生。提高管理水平，不僅要在實踐中不斷地去摸索，還要堅持不懈地去總結。人無完人金無足赤，還要通過各種渠道不斷地學習，提高自身文化素質水平。教學工作任重而道遠，今后一定要努力工作，更好地為教育事業(yè)服務。

參考文獻

[1]李晶、陳健瑛.“柔性管理”在班級建設與管理中的應用[J]. 天水師范學院學報.2005年04期

[2]張文桃.如何實施柔性管理[J].國家圖書館學刊.2006年01期