項陽

為提交大學物理課堂教學質(zhì)量，可以從優(yōu)化設計課堂教學素材入手，建立一個與課程內(nèi)容相關的集錄像、視頻、演示實驗、游戲、故事情景等教學素材為一體的“物理案例集錦”是一項具有實際意義的工作。

關鍵詞：大學物理 教學素材 學習興趣

一、引言

2010年7月出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]，明確指出以“提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量"為首要目標，凸顯教學在高校中的重要地位。2016是“十三五”的開局之年，也是華僑大學的“教學質(zhì)量年”。 2016年4月，我校隆重召開2016年教學工作會議暨“教學質(zhì)量年”動員大會，研究部署全面提升教育教學質(zhì)量的工作，特別強調(diào)加強通識課程教育。2017年是落實檢驗教學質(zhì)量的關鍵一年。作為國內(nèi)外理工科學生的通識、必修、基礎課《大學物理》課程，不僅是其他許多自然學科的基礎、也是許多學科之間溝通的橋梁。為使《大學物理》更好的服務于“高質(zhì)量人才培養(yǎng)”這一目標，首先應研究如何提高課堂教學質(zhì)量，這是一個具有實際意義的課題。

依據(jù)“國家教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會物理基礎課程教學指導分委員會”研究和制定的《理工科類大學物理課程教學基本要求（2010版）》[2]，近年來，物理教學科研工作者做了大量的研究創(chuàng)新工作，使得我國的《大學物理》教育領域已經(jīng)經(jīng)歷了一場史無前例的整體性課程改革。目前，我國《大學物理》教育領域在教材建設，教學內(nèi)容，教學模式，教學方法，評價方式等方面呈現(xiàn)出良好的新局面。但仍然存在一個普遍問題：不少學生認為《大學物理》教材內(nèi)容空洞，不能夠主動學習這門課程，長期下來學生的學習興趣受到損傷。

二、興趣是學生學習的原動力

2001年教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出了新課程改革的目標是“加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗”，特別強調(diào)教師在教學過程中要“激發(fā)學生的學習積極性”[3]。教育家也曾說“當缺少趣味時，學習有可能會變得越來越不持久，越來越不深入，且取得的成功越來越少[4]。”有研究者發(fā)現(xiàn)，“學習是重要的，但不應該一直非常嚴肅地進行。如果教育缺少趣味，學生們將什么也得不到[5]?！币陨蟽晌粚W者是從課堂趣味有利于學生掌握知識與發(fā)展能力的層面闡述課堂趣味的積極意義，通過激發(fā)學生學習興趣來提高教學質(zhì)量是一個可行的途徑。

三、舉例

本文作者在實際教學中也深切體會到：教學過程也是生活的過程，教學需要聯(lián)系生活、從生活中汲取鮮活的血液，這樣才能真正激發(fā)學生持久的學習興趣，提高教學質(zhì)量。作者本人采用游戲?qū)搿⒙?lián)系實際生活導入、播放自制視頻、演示實驗等方法激發(fā)學生課堂學習興趣。舉例說明，（a）講解解動量守恒定律時，讓學生準備一個網(wǎng)球和一個籃球，在課堂上參與實驗演示。學生把網(wǎng)球放在籃球的頂部，舉過頭頂，讓兩個球由靜止下落，與地面相碰。學生會觀察到，碰撞后網(wǎng)球會出乎意料的彈到天花板。學生對實驗現(xiàn)象極其好奇，想知道出現(xiàn)這樣實驗現(xiàn)象的真正物理原因。作者引導學生利用所學的碰撞及相對運動的知識來解釋這一現(xiàn)象，學生體會到所學的物理知識并不是空洞無味的，而是有血有肉的，自然激發(fā)了學生對物理知識的學習興趣。（b）多數(shù)學生在小的時候經(jīng)常蕩秋千，也覺得蕩秋千簡單易操作，卻沒想到其中蘊含的物理原理。因此，在講解機械能時，作者引導學生用重力勢能和動能之間轉(zhuǎn)換的原理來解釋秋千越蕩越高的現(xiàn)象，學生會覺得清楚了其中的物理原理，才真正掌握了越蕩越高的技巧，也愿意在課后進行實踐驗證物理原理的正確性。（c）在講解熱學時，可以將“飲水鳥”帶入課堂，作者會引導學生利用所學熱學知識來解釋這種看似違背能量守恒定律的現(xiàn)象。（d）在講解“角動量守恒定律”時，作者播放自制“角動量近似守恒”的演示實驗視頻。申請者坐在旋轉(zhuǎn)座椅上，同時完成雙手持啞鈴舒展和收縮雙臂動作。在課堂上是獲得了良好的教學效果。課后作者與學生交談時發(fā)現(xiàn)，學生不僅對教師自制視頻內(nèi)容感興趣，而且看到了教師對教學工作的熱情，也激發(fā)了學生參與后續(xù)教學活動的熱情。

在后續(xù)的教學過程中，本文作者會繼續(xù)搜集和制作與教學內(nèi)容相關的錄像、視頻、故事情景、對話訪問、游戲等形式的教學素材，與其他物理教學工作者分享，共同建立一個多種形式為一體的物理案例集錦，豐富物理教學課堂內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)《大學物理》更好的服務于“高質(zhì)量人才培養(yǎng)”這一目標。

參考文獻

[1]國務院，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，[C]. 北京，2010年。

[2]教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會，物理基礎課程教學指導分委員會?！独砉た祁惔髮W物理課程教學基本要求》，[C]. 北京，2010年。

[3]教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，[C]. 北京，2001年。

[4]Jean Marie Casey.Creating the early literacy classroom：activities for using technology to empower elementary students.[M]. Englewood，Colo：Libraries Unlimited， 2000. 1.

[5]Robert D.Ramsey.501 tips for teachers.[M]. New York：McGraw-Hill Professional， 2002. 7.